教育心理学 第8讲 学习理论.pdfVIP

讲义对应的免费视频课程请关注微信公众号：kaojiaoshipeixun 教育心理学与德育工作 第8 讲 学习理论 主讲：石头老师 答疑解惑可扫码关注石头老师微信公众号：石杨平 学习心理 （1）了解学习的概念及其作用。 （2 ）理解桑代克的联结主义学习理论和班杜拉的社会学习理论的基本观点、建构主义学习 理论的基本观点和罗杰斯的学习理论。 （3 ）理解学习动机的含义及其特点；掌握需要层次理论和归因理论并加以应用；掌握学习 动机的培养与激发的方法。 （4 ）了解知识、陈述性知识、程序性知识、技能的含义。 （5 ）分析影响问题解决的因素并明确教学实际中问题解决能力的培养。 （6 ）掌握创造性思维的本质与特点；结合实际分析训练学生的创造性思维的方法。 （7 ）了解学习策略、元认知的概念。 二、学习理论 （一）桑代克的联结主义学习理论——尝试错误说 1.学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是：S—R，而且这种联结是直接 的，不需要中介作用。 2.学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。 3.桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。 （二）班杜拉的社会学习理论 观察学习——替代强化 讲义对应的免费视频课程请关注微信公众号：kaojiaoshipeixun 他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。 观察学习过程 （1）注意过程 （2 ）保持过程 （3 ）再现过程 （4 ）动机过程 （三）建构主义学习理论 核心观点：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。学习不是被动学习的过程，而是 主动建构的过程。 1．知识观：强调知识的动态性：知识不等同真理，只是一种解释或假设 2．学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。 3 ．学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。 4 ．教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的 “填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知 识经验中，生长新的知识经验。 一起考教师 （四）罗杰斯的人本主义学习理论 （1）有意义的自由学习观 （2 ）学生中心的教学观（非指导教学模式） （3 ）知情统一的教学目标观