小学二年级数学线性代数要与科学计算.ppt

工具是现代化的基本标志 中国教育的现代化要看第一线师生的工具 和国外比比看 和工业、商业、国防现代化比比看 和30年前比比看，那时还有一个FORTRAN当必修课。 科学计算得有教指委管，不能三不管，我看只有数学教指委最合适。 何谓科学计算能力 所谓科学计算能力，是指的利用现代计算工具（包括硬件和软件）解决教学和科研中计算问题的能力。它包括掌握最新的科学计算软件、建立适当的计算模型、采用正确的计算方法、实现高效的编程和运算、对计算结果作正确的表述和图解…等多方面的综合能力。 1995~2004的十年间，我对机械、电子和控制三个专业的主要课程的进行了机算改造的试验，一是对其演示的例题；二是对其习题；后来是对它的理论讲解方法和形象演示（包括图形和动画）。共涉及十多门课，编写了400多个程序。真正体会到科学计算的甜头和它需要的基础。 使用科学计算涉及的课程 数学（包括微积分、线性代数、概率统计）； 普通物理（含力学、电学、磁学、分子物理、声学、光学） 力学机械（含理论力学、材料力学、机械振动） 电工电子（含电路、电子线路、电机、高频电路） 以上在一本书中，共150个程序 电路，信号与系统、自动控制原理等，共120个程序 数字信号处理全课程：理论演示、例题，180个程序 从几百道例题中得出的结论： （1）机算非常优越 机算的精度高、速度快、改变参数，可立即得到新结果；分析与设计无缝衔接，可升级创新，可形象演示，减少计算的重复（调用子程序），也可减少各课程的重复。特别是使教师和学生都站在总体高度，把握计算的大步骤，指挥计算机去干活。大大缩短从学校到工作岗位的过渡时间，它是人才培养现代化的标志之一。 （2）矩阵建模是关键 计算器和计算尺都主要进行两个数之间的运算，而计算机的特点则是海量数据的集群计算。计算器取代计算尺很简单，不要学，提高效率也不大，只是精度高了。计算机取代计算器可不是简单的工具置换，必须彻底改变计算模型，我解的几百道题中，90%以上都采用矩阵（数组）建模，这是其中最关键的一步，学生的最大问题却是不会矩阵建模和编程。 （3）线性代数最有用 在这几百个程序中，包括了微积分、空间解析几何、非线性和超越方程、常微分方程、偏微分方程，…最后都归结到矩阵运算，说明大学的后续课中，代数问题比微积分多得多。而且微积分经过离散化也都化为代数问题。从实际计算来看，线性代数应该是大学中最有用的一门数学课。而不用计算机时，线性代数却是最没用的一门课。 （4）软件包功不可没 美国的NSF资助进行线性代数软件包LINPACK （Linear Algebra Package）的开发， 当时就包括了超定方程和复数矩阵求解。现在的MATLAB 等新型软件也以它为基础。而且Ax=b的求解直到今天还是考验最新计算机计算速度的测试标准(Benchmark)。线性代数课程，必须重视和利用近50年来的巨大成就，不能让大家回到几十年前去手工解题。 充分利用”数学机械化“的成果 吴文俊院士提出：“我国在体力劳动的机械化革命中曾经掉队，以至造成现在的落后状态。在当前新的一场脑力劳动的机械化革命中，我们不能重蹈覆辙。” 我们提出的“用计算机代替计算器” ， “提高科学计算能力”就是为了在脑力劳动的机械化革命中不要落伍。其范围主要是‘数值计算’，少量的‘公式推导‘，都是比较成熟的。 三种方法的比较 我做的结果如下： 代入法：写半页纸，用30分钟； 矩阵+笔算：写两页半纸，用90分钟； 矩阵+机算：写10条语句，用10分钟； 离开了线性代数课堂，所有老师解题都不会再用这种矩阵消元的格式去算题的，说明这不是实用的方法，实用的是“矩阵模型+软件工具”的组合拳 例：计算下面滤波器的系统函数 线性代数课的两个方向 为了进一步搞数学理论，可以向抽象方向引导；线性代数最原始的大纲基本上是为数学系搞近世代数作铺垫的。它强调了向量空间并向函数空间进行抽象引导。 为了解决工程实际问题，就应当向矩阵应用方向发展。要使用计算机，要研究计算的速度和精度，要会处理高阶、超定、复数的方程组，会处理误差等。工科线性代数要采取后一方向。 美国LACSG五条建议 1990年的建议使线性代数转向工程方向 (1)线性代数课程要面向应用，满足非数学专业的需要； (2)本课程应该是面向矩阵的; (3)本课程应该根据学生的水平和需要来组织； (4)本课程应该利用最新的计算技术; (5) 对于数学专业和要求特高的学生，可以开设另外的课程来提高其抽象性。 工科教师看工程数学的角度 1. 是否帮助相邻及后续课程解决了计算难题？ 2. 是否帮助其他课程打好了计算基础？ 3. 内容：有用的多讲讲透，没用的少讲不讲。 4. 以解决实际存在的问题为目的，以实带虚，需求牵引，问题驱动，而不是反之。 5. 教育的大众化，课程的