PIRLS选文特点及对教科书编写的启示.pdf

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9帮J摒 福建省福州市鼓楼第一中心小学 林其雨 inIntema— 际阅读素养进展研究(Progress 学故事类选文,还是资讯类选文,以适合儿童阅读为 国tional 宜,从内容理解的难度、选文篇幅的长度等方面加以 ReadingLiteracyStudy,简称PIRLS) 是国际教育成就评估协会(IEA)发起组织的一个项目, 规定。 此项目以世界各国及地区小学9岁儿童(相当于小学4 二是选文分类视角独特。PIRLS选文标准,将选 年级)的阅读素养为研究对象,每5年进行一次测试评 文分为文学故事类、资讯类两大类。两大类选文对应 估,测试评估主要载体之一是选文。PIRLS选文所呈 着两种不同的阅读目的,阅读文学故事类文章是为了 现的特点,令人眼前一亮。长期以来,我国中小学语文 文学体验,阅读资讯类文章是为了获取并使用信息。 教科书选文始终存在着“难”“偏”“奇”问题,为大家所 这与我国将选文分为记叙文、议论文、说明文,或分为 诟病。通过比读PIRLS选文,对我国小学语文教科书 小说、散文、诗歌、戏剧截然不同,PIRLS独特的选文 的选文自然而生诸多诉求和期待。 分类,是与阅读目的紧密相关的,并将儿童的阅读活 动还原到真实的阅读情境中,突显了阅读的目的性和 一、PIRLS选文主要特点 生活化。 PIRLS为选文拟定五项标准: 三是注重趣味性。PIRLS注重“读者能够真实地 一是内容与阅读水平必须适合9—10岁儿童。 参与到文章中来”,建构文本的意义。PIRLS研究者认 二是应该有较好的写作水平,以使读者能够真实 为,阅读既是一种学习过程,也是获取乐趣的过程。选 地参与到文章中来,并且便于对PIRLS的理解过程和 文表现形式的艺术性,加上故事内容、资讯信息的趣味 阅读策略进行问题设计。 性,有助于引发儿童参与阅读的兴趣,如此,才能让儿 三是应该尽可能包括文学故事类、资讯类两大类 童从阅读中享受到乐趣。 文章。 四是为了建构意义而进行学习。PIRLS对“阅读 四是长度不能超过1200字。 素养”做出界定,其中明确指出,儿童能够从各种文章 五是材料内容应该避免和特定文化或宗教相冲突。 中建构意义,通过阅读来进行学习。PIRLS研究者认 PIKLS选文主要体现出以下四大特点: 为儿童阅读素养的核心是儿童能够从各种文章中建构 一是适切性。PIRLS强调选文的内容与阅读水 意义,并通过建构意义进行学习。这也是PIRLS所认 平“必须适合9-10岁儿童”,避免过与不及,不论是文 定的选文核心价值。可见,在PIRLS研究者看来,选文 蒜’’j-。 56 y。忡叫始I j1 刮刻刹刹2014.05 二‘ 万方数据 是一个开放的结构,具有召唤功能,召唤着儿童“能够 生活的个体,生存是一种基本需求,学会生存技能是个 真实地参与到文章中来”建构意义。如何建构意义? 体生存的内在诉求。学会阅读资讯类文章,本身就是 通过合适的阅读策略理解选文固有意义,在此基础上 一种生活基本技能。从选文上看,人教版小学四年级 对选文的意义做出个陛化的阐释。因此,选文核心价 值就在于引导并促进儿童建构意义、学会学习。事实 选文50%少,这折射出我国对资讯类实用性文章教学

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