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“不宁静”原因及文眼问题的探讨--教《荷塘月色》有感.pdf 3页

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“不宁静”原因及文眼问题的探讨--教《荷塘月色》有感.pdf
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课改论坛 2013-06 “不宁静”原因及文眼问题的探讨 ———教《荷塘月色》有感 文/周爱珠 但从没有一个权威性的做法。着重对《荷塘月色》的时代背景、 摘 要:《荷塘月色》这篇文学作品的教学设计有许多种不同的方案, 作者“不宁静”原因、文眼等问题发表了看法。 关键词:《荷塘月色》;文眼;时代背景 《荷塘月色》这篇写景抒情散文一直是中学语文课本中的经 定一个权威性的唯一答案,应该允许仁者见仁,智者见智,或者 典,它的教学历来被教师所重视。我教《荷塘月色》时,曾上网看过 说,没有必要去问作者为什么“不宁静”,在日常生活中谁没有“心 十几篇教案,它们的教学设计各有不同。现在我想结合我的教学, 里不宁静”的时候?这有时是毫无理由可言。而且,原因是什么并 就几个问题谈谈自己的看法。 不影响对作品的理解。高一学生每个人都已经历过许多事,都有 一、关于“不宁静”原因的问题 过“心里颇不宁静”的时候,只要教师善于诱导、启发,触动学生的 “不宁 并营造浓厚的情感氛围,他们是 解读《荷塘月色》这篇课文,关键是要认识到作者的 情感神经,激发他们的潜在情愫, 静”,这才能准确把握作者的思想感情。那么,作者“不宁静”的原 能融入作者情感世界的。也就是说,不需知道作者为什么“不宁 因是什么?我们在教课文时需不需要向学生讲清其原因呢? 静”,而只需知道作者“不宁静”,引导学生去解读课文,那学生也 1.“不宁静”的原因 能准确把握作者“淡淡的喜悦,淡淡的哀愁”的思想感情了。所 d 在文学界,关于朱自清“这几天心里颇不宁静”的原因有许多 以,我们可以不管作者“不宁静”到底是政治原因还是家庭原因, 种看法,代表性的,有人教社的“政治苦闷彷徨说”,钱理群的“政 e 。所以,我认为时代背景可 只要从文本本身出发去赏析就可以了 治苦闷彷徨深说”“浓烈怨愤无法排遣说”,孙绍振的 “家庭责任 以不讲。 r 说”以及“女性美说”。前三种说法的共同点是认为朱自清“这几天 不过,为了让学生更好地体会朱自清“不宁静”的思想感情, ,但他又不 e ”的原因时,没有给学生提 心里颇不宁静”是因为当时蒋介石叛变革命使他痛苦 我在教《荷塘月色》,回答作者“不宁静 t 能像其他激进知识分子那样参加革命,所以他陷入不知往“哪里 供结论性的东西,而是将现有的几种说法讲给学生听,让学生自 去”的“惶惶然”中。也正因为如此,他的心情是矛盾的、不宁静的。 己去理解、体会。这既能充分调动学生的主动性与积极性,给学生 s i 这种说法为大多数人所接受。所以,许多教师在上课时采用了这 留下一片自由驰骋的天空,又有利于教师教学的创造性。 一说法。而我认为,采用这一说法来理解作者为什么“不宁静”就 二、关于文眼的问题 尤其要了解朱自清 g 得详细讲述时代背景, 1927年前后的思想状 许多人在教授散文时,总习惯性地去找最能体现文章中心 况,这有利于学生体会意境,解决难点。而且,最好是一上课就先 的,也

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