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教研论坛 2013-06 “文包诗”类型的课文教学探究 文/姚益芳 摘 要：“文包诗”类型的课文是苏教版语文教材的新创，它是一种特殊的文体。“文包诗”，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇现代 白话短文中，“诗”是文章的主体，学“文”的目的是为了更好地理解诗句，感悟诗歌的意象，领会承载的情感。作为小学生学习古诗的一 种有效过渡方式，“文包诗”无疑是最好的体裁了。 关键词：“文包诗”；“以文读诗”；“以诗读文”；情感体验；策略 配合优美的插图进行形象的场 。 对古诗的重点内容、深远意境， 晖”，充分体会儿子对母亲的感激之情 景再现。“文包诗”中“诗”是“文”的故事中心和思想升华，“文”是 师：出门在外的孟郊看到了什么？又想到了什么呢？（出示 “诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。我 画面） 们认为“诗”是文章的主体，学“文”的目的是为了更好地理解诗句， 生：纷纷表达（春天的太阳、绿绿的小草……） 感悟诗歌的意象，领会承载的情感。作为小学生学习古诗的一种有 师：请同学们自由读课文第三自然段。 效过渡方式，“文包诗”无疑是最好的体裁了，那么从小学低年级到 师：（指名学生读好后）孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，小 高年级如何实现这种过渡呢？下面我以具体的教学实例来谈谈我 草怎么长得这么好呢？这最需要感谢谁呢？ 的体会。 d 生：春天的太阳，给它的生机。 一、小学低年级“以文读诗” 生：没有太阳，小草就不会长得这么旺盛，需要感谢太阳。 e 《母亲的恩情》是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事 师：看到此情此景，孟郊心里怎么想的呢？ r 的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背 生：母亲的慈爱，不就像春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的 景知识，展现了创作本诗的具体情境。古诗对于学生来说本来就是 e 一种难以把握的文体，更何况对于小学低年级的学生更难领悟，对 小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ t 同样的，孟郊也报答不了母亲 此我采用了以“文”入“诗”的方法来学习此文。 师：小草报答不了太阳的恩情， s 在学生读通、读顺课文后，我把这节课的重点放在第一、第三 的恩情。所以孟郊用了一句诗来表达：“谁言……报得……” i 小节上，先借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针 生：谁言寸草心，报得三春晖。 g 针、一线线地缝补着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲 【反思】学生再通过反复的诵读，从而懂得：小草不忘太阳的恩 不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意 情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？这样图文对照由文到诗，帮助