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“文包诗”类型的课文教学探究.pdf 2页

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“文包诗”类型的课文教学探究.pdf
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教研论坛 2013-06 “文包诗”类型的课文教学探究 文/姚益芳 摘 要:“文包诗”类型的课文是苏教版语文教材的新创,它是一种特殊的文体。“文包诗”,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇现代 白话短文中,“诗”是文章的主体,学“文”的目的是为了更好地理解诗句,感悟诗歌的意象,领会承载的情感。作为小学生学习古诗的一 种有效过渡方式,“文包诗”无疑是最好的体裁了。 关键词:“文包诗”;“以文读诗”;“以诗读文”;情感体验;策略 配合优美的插图进行形象的场 。 对古诗的重点内容、深远意境, 晖”,充分体会儿子对母亲的感激之情 景再现。“文包诗”中“诗”是“文”的故事中心和思想升华,“文”是 师:出门在外的孟郊看到了什么?又想到了什么呢?(出示 “诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。我 画面) 们认为“诗”是文章的主体,学“文”的目的是为了更好地理解诗句, 生:纷纷表达(春天的太阳、绿绿的小草……) 感悟诗歌的意象,领会承载的情感。作为小学生学习古诗的一种有 师:请同学们自由读课文第三自然段。 效过渡方式,“文包诗”无疑是最好的体裁了,那么从小学低年级到 师:(指名学生读好后)孟郊看到路边的小草长得生机勃勃,小 高年级如何实现这种过渡呢?下面我以具体的教学实例来谈谈我 草怎么长得这么好呢?这最需要感谢谁呢? 的体会。 d 生:春天的太阳,给它的生机。 一、小学低年级“以文读诗” 生:没有太阳,小草就不会长得这么旺盛,需要感谢太阳。 e 《母亲的恩情》是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故事 师:看到此情此景,孟郊心里怎么想的呢? r 的形式,在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》,并提供了相关的背 生:母亲的慈爱,不就像春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的 景知识,展现了创作本诗的具体情境。古诗对于学生来说本来就是 e 一种难以把握的文体,更何况对于小学低年级的学生更难领悟,对 小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊! t 同样的,孟郊也报答不了母亲 此我采用了以“文”入“诗”的方法来学习此文。 师:小草报答不了太阳的恩情, s 在学生读通、读顺课文后,我把这节课的重点放在第一、第三 的恩情。所以孟郊用了一句诗来表达:“谁言……报得……” i 小节上,先借助插图让学生想象“夜深了,母亲还在油灯下,一针 生:谁言寸草心,报得三春晖。 g 针、一线线地缝补着。”的场景,通过反复的诵读,让学生体会母亲 【反思】学生再通过反复的诵读,从而懂得:小草不忘太阳的恩 不辞劳苦,对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝,意 情,儿女又怎能忘记母亲的恩情呢?这样图文对照由文到诗,帮助

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