“文学”课程在艺术教育中的定位思考.pdf

●艺术教育论丛 “文学”课程在艺术教育中的定位思考 。周惠萍 摘要素质教育作为当前教育、教学改革的耘-心问题和 文”课程及教育，以及1978年秋天．时任南京大学校长的匡亚 主要的努力方向，已被人们广泛地认识和理解。在重视工程 明先生在全国文法理工农医师范财经等各类大学重新开设 技术学科，轻基础理论教育与重理轻文，忽视人文精神理想 “大学语文”课程的倡议和绝大多数高等教育院校对此倡议 的培养和熏陶这一特殊背景下，即使是属于文科性质的艺术 的积极响应。匡亚明校长在1981年举行的《全国大学语文教 教育也带有明显的重技法技巧轻人文精神、文化理论修养的 学研究会扩大理事会及大学语文教材定稿会》上的讲话中 片面发展趋势。因此，将“文学”课程教育定位在“经典”上，一 说：“学校教育的第一个社会职能是继往开来、推陈出新a通 方面。经典”所蕴畚的道德观念和价值标准以度其丰富的思 过学校教育，把科学、支学、哲学中的优秀遗产批判地继承下 想文化内容对学生凡文精神、理想的培养和树立起着重大的 来。……我国古代‘政文合一’，因此历史上一些政治家留下 作用；另一方面，“经典”所代表的艺术形式典范燕审美理想 了不少宣扬优秀道德品质的名篇”．这些“道德文章，历代传 和情操——即以。文”化人的重要功能与其它艺术门类一样具 诵。他们的影响．已超越文学的范畴，进一步渗透到我国人民 有共通性质．能使艺术腕棱的学生触娄旁通，对艺术有更垒 生活的各个方面。优秀的古典文学作品，艺术性也很高。…… 面、深刺的理解和掌握。 这些作品中的艺术精华．也要继承发扬。”他又指出：“学校教 关键词文学经典定位素质教育艺术 育的第三个社会职能，是移风易俗，树立正气。提高精神文 明。 …精神文明…·．．很重要的一个方面是语文教学”。因此 随着社会的进步和发展，对我国高等教育质量和水平提 他对语文教师提出了三点要求和希望：“第一，语文教师是灵 出了越来越高的要求。党的帮、智、体、美全面发展舶敷育方 魂的工程师。…-··第二．语文教师要结合业务学一点马列主 针为我们指明了教育改革和奋斗努力的方向。而全面推动索 义．- 使大家喜欢这一课程(大学语文)，执而通过它吸取 质教育就是现阶段落实、实践党的教育方针的主要途径和重 中华民族古代哲学、文学、科学方面的优秀遗产。第三，语文 要手段。所谓累质教育．具体地说，即是对人才索质的教育和 教师要认真钻研业务，学探学透。…·不仅能提高学生的欣 培养。而所谓素质，它是在人的先天生理基础上，经过后天教 赏能力，而且能提高学生的表达能力．当然更重要的是培养 育和社会环境髟响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品 学生高尚的意志、理想和情操。1“以文学为主的人文学科对 质。它对人才培养而言，至少具有这样三个方面的意义：第 于“健全的人格”(蔡元培语)的培育，有着十分巨大的意义和 一，索质是教育、教化的结果，是可以通过教育，通过社会环 作用．德育、智育、体育和美育这“四育”被“五四”新文化时期 境的影响，作为后天成长形成的心理品质，它的培养，造就与 任北太校长的蔡元培先生作为北京大学的根本教育理论和 提高与人文精神和文化艺术的教育、影响有着密切的联系； 目标，人文精神的底蕴是以人为本，代表和反映人们对善与 第二，素质是知识内化、升华的结果，它与知识相联系。它以 美的积极追求，它与科学精神的培养，实现了对真、善、美的 知识为基础，知识本身不可能作为自己的目的，索质是其最 追求和统一。它以关怀人生目的，人生意义和人生价值，追求 终的表现形态和结果；第三．它是知识积淀、内化的结果，它 人格的完美为目的．构成了我们文化、文明精神的“人文关 具有理性的特征，潜在和内在于人，