新课程理下地理教师问题意识的培养.pdfVIP

摘要 教师是实施素质教育的重要因素，是当前基础教育课程改革的关键所在。这次改革给 地理教师提出了新的挑战，要求他们的教育理念、教育方式等都要进行相应的转变。培养 地理教师的问题意识顺应了新课程改革的要求，教师在教学过程中，发现问题、提出问题， 有利于感悟知识，有利于揭示矛盾，有利于教师整体素质的提升。 本文研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、分析法等教育研究方法。在国内、国 外对教师问题意识研究的基础上，展开了对培养地理教师问题意识策略的探讨。目的在于 通过研究促进地理课程改革的顺利实施，以提高地理教学质量，促进学生的发展。 地理教师问题意识的现状调查及分析是本文的研究重点，主要针对鲁西南地区部分地 理教师进行了问卷调查并分析了影响因素。从地理在中学中的地位、地理教师的质疑意识、 日常交流中的问题意识、地理教师问题意识的变化趋势以及环境、性别、教龄对教师问题 意识的影响几个方面进行了调查对比分析。通过分析我们了解到地理在中学普遍未受到应 有的重视；部分教师的质疑意识不强，甚至有些教师缺乏质疑习惯；一些教师不善于与其 他教师与学生进行沟通交流；地域差异也是影响教师问题意识的重要因素，城市教师通常 比乡镇教师问题意识性强，他们更善于发现问题解决问题i男女教师关注的问题各有侧重； 随着教龄的增加，教师问题意识不断增强，老教师比新教师更能够多角度地发现问题、熟 练地驾驭教材，对于问题有自己独到的看法，善于质疑，他们更多地关注学科发展的前沿 问题。影响因素包括外在因素与内在因素两个方面，从学校规范、知识的标准化，地域环 境三个方面分析了外在因素的影响；内在因素包括地理教师的兴趣、自身拥有的信息因素、 意志品质、思维定势四个方面。通过调查分析为教师问题意识的培养提供了第一手的材料。 论文由五部分组成。在引言部分论述了本课题提出的背景、国内外的研究现状并界定 了本文问题意识的概念。第二部分主要介绍了理论基础：心理学基础、人本主义理论、建 构主义理论、元认知理论，并论述了研究的意义。第三部分是实证调查与分析研究。第四 部分详细论述了培养地理教师问题意识的策略，这部分是本文的研究重点，主要从以下七 个方面进行了阐述：营造宽松和谐的教学环境；充分利用丰富的地理学习资源；重视思维 能力的训练；分析教材，学会质疑；加强地理教学反思；强化不同主体之间的相互交流： 落实职后指导等。最后是本文的结束部分。 ． 关键词：新课程问题意识地理教师培养策略 Abstract also a roleinthe out key factorin education，andplay Teachersarethe carryingquality key whichsets forthegeography innovations curricula highgoals basiceiluca．tion2Ll be andso011should educationmethods thattheir ofeducationand concept te础磁spquiring conforms