理工科高数学分层教学的实践研究.pdfVIP

摘 要 高等学校扩大招生后，非数学专业的数学教育面临很多问题，最大的问题是学生的 学习兴趣和学习成绩的下降，而造成这一问题的因素是多方面的，从教学策略上考虑， 忽视学生的个性差异，忽视学生对教学方法、教学内容的不同需求，只强调统一，施行 “一刀切”的教学模式，是使其中一个重要的原因。因此分层次教学是改变这种教学现 状的一个教学策略。它的目标是按照教学过程最优化的理论，对教学的各个环节、要素 进行优化，使之更适合不同层次学生的学习需要，谋求全体学生的最优发展。但是，分 层次教学改革不是教学的目的，只是一种教学措施，不能因为分层次降低对部分学生的 要求，应该以提高教学质量为目的，建立各层次的教学目标和合理的分层教学评价体系， 允许学生根据自己的条件和后续课程的学习和未来发展的需要，选择不同的教学层次学 习，最大限度地激发学生的学习潜能，使每一位学生在最适合自己学习基础的环境中学 习，形成层层递进，不断向更高层次努力的局面。 分层次教学的实施过程中，首先按不同的教育培养目标划分三个教学层次，确定不 同层次学生所占的比例和教学起点，对不同的教学层次设立教学基本要求、基本技能、 数学能力等方面应达到的教学目标，然后，针对不同层次采取不同的教学方法与教学策 略，建立相应的多层次教学评价体系和测试系统。在此基础上，对2005级学生进行分 层次教学实验。实验结果与2004级相比，在提高学生考试及格率、学习兴趣、学习态 度方面效果明显。当然，实验过程中也存在一些需要进一步完善的问题。 关键词：分层次教学；高等数学：理工科；调查分析；教学实验 Abstract Aftertheuniversitiesrecruitmorestudents廿lantheother whichthemost years．of oneisthelossof interestandthedecreaseof factors prominent study performance．Many causedthissituation．Oneofthecausefromtheteachinh isthe of strategyperspectiveneglect individual theirdifferentneedfordifferent methodand the difference，and teaching content，so the shouldbe multi—level teachingpatternemphasingonly teachingunity changed．And reformisa to thesituation．Thereformisbasedonthe teaching strategychange towhich linkand inthe shouldbe theoryaccording every aspect teachingprocess istoseekforthe for studentwithdifferent optimized．It’sgoal optimumdevelopmentevery mathabilities．Theultimateisto inthe ofthe goal improveteachingquality．Soprocessreform，