非英语专业生英语阅读焦虑研究.pdfVIP

垒墅塑竺里型业堕塑g垒鲤型坚塑竺：墅业坐型婴 中文摘要 阅读在语言学习中占有重要的地位。阅读效果受众多因素的影响，其中，情 感是一个影响阅读的重要因素，而焦虑是阅读学习中重要的情感变量之一。 1986 年设计的外语课堂焦虑量表对最容易引起焦虑的听、说、考试等方面进行了比较 深入的研究。多数研究者认为学习者在阅读方面不容易产生焦虑，-1999年， 读焦虑和一般的外语焦虑既有联系又有区别。对某些学生而言，他们在外语阅读 中会产生焦虑。在国内，有关焦虑的研究主要集中在对一般的英语焦虑方面，有 关非英语专业学生的英语阅读焦虑的研究鲜见。因而，研究非英语专业学生阅读 焦虑具有一定的理论和现实意义。 本研究以情感过滤假设和信息加工理论为理论基础，采用定性和定量研究 相结合的方法，对来自两所大学202位非英语专业大学生阅读焦虑进行了研究。 定量研究显示：英语阅读焦虑的确既和一般英语焦虑相联系，但又不同于 一般英语焦虑，且阅读焦虑量表是多维度的；非英语专业学生都在不同程度上经 历英语阅读焦虑，阅读焦虑在性别、专业和生源方面总体上不存在显著差异；非 英语专业学生阅读焦虑与英语成绩(阅读成绩和英语总成绩)呈显著的负相关， 高阅读焦虑和低阅读焦虑的学生在英语成绩方面存在显著的差异：非英语专业学 生英语阅读焦虑的程度也受学生个人因素(如对阅读难易程度的感知、对自我阅 读能力的评价)的影响。定性研究除了进一步验证定量的研究成果之外，还显示 了四个引起非英语专业学生阅读焦虑的可能性根源，即生词、不熟悉的文本类型 和内容、阅读速度慢和缺乏有效的阅读策略。 基于上述研究结果，本文就如何降低非英语专业学生英语阅读焦虑，提高 阅读效率提出了建议。就教师而言，要帮助学生正确地对待阅读焦虑，创建低焦 虑的阅读课堂，进行有效的阅读策略培训，提供适合学生水平的阅读材料，帮助 学生提高阅读信心；就学生而言，要不断扩充词汇量和阅读知识面，提高跨文化 ’知识学习的意识等降低阅读焦虑，提高英语阅读效率和成绩。最后，作者指出了 本研究的局限性并对今后研究提出了建议。 关键词：英语阅读；英语阅读焦虑：英语成绩；非英语专业学生 In Abstract avitalrolein factorsarebelievedto Readingplays languagelearning．Many influence isconsideredtobea efficiency．Amongthem，affect significant reading isall ofaffectivevariables． factor．Anxiety importantaspect Since Classroom 1980s，researchersabroad，mainlyusingForeignLanguage Scale and in made Anxiety Horwitz,Horwitz1986，have developedby Cope studieson andtestwhichare relativelydeep listening,speaking frequentlyregarded the as most forlearners．Most