高中思想政课合作学习的教学应用研究.pdfVIP

论文题目 ：高中思想政治课合作学习的教学应用研究 研究生姓名：彭鸣栋 导师姓名 ：宋立军副教授 学科专业 ：课程与教学论 研究方向 ：思想政治教育 年 级：2004 摘 要 合作学习是基础教育新课程改革倡导的教学方式，它有利于培养学生的协作精神、团 队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，有利于学生的健康成长和社会 的和谐进步。本文的研究方法是文献法和课例法，主要分为以下四个部分： 第一部分。从社会互赖理论、认知发展理论和行为学习理论三个方面对合作学习的理 论依据进行探讨。对合作学习的含义进行界定，指出合作学习应该体现如下几个特征：有 合作学习小组；有始终坚持的学习目标；有足够长的合作时间；是学生主体性的学习活动。 将合作学习与教学合作进行比较，指出两者有以下几个方面的不同：双方的地位不同，教 学方式不同，教师角色不同，学生地位不同，教学目标不同。强调合作学习应该突出学生 主体性，坚持以人为本的教育理念。从合作学习的价值追求与高中思想政治课的价值追求 的一致性来说明高中思想政治课进行合作学习的必要性和可行性。 第二部分。侧重于从各科开展合作学习的共性方面，简要阐述我国中小学教师在合作 学习的研究过程中，在认识上和操作上存在的如下问题：认为有分组、有讨论就是合作学 习；时间安排不合理；形式主义；准备不周，要求不到位；盲目照搬，脱离实际；指导不 及时，评价不到位；越俎代庖，压抑学生的主体性等等。 第三部分。主要从各课程的共性方面对合作学习的教学策略进行研究。1.合作意识 的培养策略。在合作游戏、在日常的生活与教学中培养学生的合作意识。2.合作学习的分 组策略。强调分组的科学性、灵活性和动态性。3.合作学习的课程资源开发策略。强调教 材、教师、学生差异以及日常生活中的资源都可以成为课程资源。4.合作学习的互动策略。 在指出生生互动应该注意的问题的同时，也说明了如何更好地实现师生互动。5.合作学习 的教学设计策略。指出如何确定教学目标和制定教学步骤。6.合作学习的教学评价策略。 包括评价目的的激励性，评价内容的全面性与系统性，评价标准的科学性。还介绍了以下 I 几种简单的评价方法：个人自评，小组自评，小组互评，教师评价。 第四部分。以广西龙州中学高中二年级261班为研究对象，以“生活中的哲学”为合 作学习的总课题，每个合作学习小组各有一个子课题，在高中思想政治课教学中，对合作 学习进行教学尝试。同时，从以下几个方面对合作学习的研究进行反思：1.一切从实际出 发。2.合作学习的实现方式可以而且应当多样化。3.更有效地培养学生的合作意识。4.用 程序公平来保证小组成员机会均等。5.合作学习的方式与教师素质之间的矛盾。6.处理 好集体教学、合作学习和个人学习三者之间的时间分配。7.每个学生的自主学习的质量 是合作学习实效性的基础。8.合作学习任务的难易要适度。9.正确处理合作与竞争的关 系。10.需要反思的其他问题。 本文比较突出的特点主要有三个：首先，在对合作学习的含义进行界定的同时，将合 作学习与教学合作进行比较，这对克服人们在认识上和操作上的一些误区有一定的帮助。 其次，把教学策略研究与行动研究较好地结合起来，把对合作学习的理论认识运用到教学 方式的探索中去，并侧重于合作学习的教学策略的研究。第三，在老、少、边、山、穷地 区的学校进行合作学习，是一种积极的尝试。 关键词：合作学习 教学合作 高中思想政治课 教学策略 II Thesis topic: Applied research to High school teaching of ideological and political education in cooperative learning Author: Peng Mingdong Tutor: Associate proffessor Song Lijun Major: Theory of curriculum and instruction Speciality: Ideological and polit