七-九年级读教学对话的有效性研究.pdfVIP

摘 要 阅读教学是语文教学中很重要的组成部分。新一轮的基础教育课程改革倡导 学生在阕读教学中主动参与学习，强调培莽学生的各种麓力。教育者嚣j尝试把‘‘对 话”作为阅读教学中各主体相互交流，实现理解和融合的手段，力求通过对话的． 方式完成谋堂教学，实现培养学生语文能力熊鼹标。超与此同时，它在实践中的 偏差也凸显出来。笔者通过一线实践和对嗣围教师的授课观察，发现这稃“对话’’ 的并未落到实处，多数对话只是停留在“无效对话”、“虚假对话”豹层面；甚至 有刻意求异创毅，却偏离了文本，为“对话丽对落”，最终导致学生的语文豢养 缺失和个性纯发展不力的现象。 学生是发展着的群体，当他们进入初中阶段，阕读心理鞠审美体验与小学有 着明显不嗣，并且随着时闽推移在不断变化。诲多一线教师对这种不同帮变化认 识不足，也导致德髑在阕读教学中的对话雨容帮形式不能与教学罄标褶契合。针 对这些问题，笔者试凿依据解释学、教育心理学、和读者反映理论等相关理论， 以七——九年级阅读教学目标、内容和此掌段学生阅读心理的分橱为出发点，分 析了影响对话使用的因素，扶心理建设和物理条件剑设危度探讨了保诞对话的鸯 效性的条件，并在姥基础上尝试提出了～些保证对话有效性靛策略，以期为义务 教育阶段七——九年级豹语文阅读教学中“对话豁具体操作提供一些方法，为 对话的有效落实提供有益的帮助。全文分三章，主冀内容如下： 第一章关于潮读教学对话裰关概念界定与研究现状的分柝。总结综述了关 于阗读教学中对话存在问题及策赂、阅读教学中对话有效性熬内涵、条件及|’蕊题 的研究及关于提高阅读教学中对话的有效性策略研究，明确本文研究的现实意 义。 第二章七——九年级阅读教学对话的现状及影响因豢分析。本章分析了七一 一丸年级阅读教学鼹标、内容鞠此学段学生阅读心理，本章从教师主宰话语权、 教师放弃话语权和文本失去话语权三方圆总结了阅读教学中对话的偏颇之处。接 着从文本、学生、教师和课堂环境疆个层面来探讨影响对话的因素。以期躜确阕 读教学中保证对话有效性的疆标和依据，提供分析影响对话有效性的线索。 第三章是本论文的薰点。主要探讨阅读教学中对话有效性的实践。从三个方 面进行研究：首先探讨了课堂上展丌有效性对话的心理建设和物理条件：教师本 人『F确的教学观、新的阅读观、平等的师生观和理解掌握学生心理态势等心理建 设对实现对话的有效性的重要作用；教学手段的选择、课堂环境的布置以及充裕 的对话时间的掌握都是保证对话有效开展的重要条件；第二方面探讨了保证多重 对话对话有效性的策略。重点探讨生本对话、生生对话、师生对话及师生与编者 对话等策略；第三方面重点谈搭建相对稳定的课堂结构，设立拓展环节的策略。 探讨对话的问题提出与对话形式的确立的方法和重要性，对文本的拓展方向和利 用资源拓展对话的意义及方法做了研究。 关键词：阅读教学对话有效性 IV Abstract ofthemost inChinese isone language Readingteaching importantparts newround educationalcurriculum advocates teaching。The elementary revolutionary tOtake in and ontheir students part ReadingteachingpursueknowledgeOWl2， on students’abilities．Teachersare tOuse“talk” especiallyfocusingdeveloping trying asthemeansof inreading SOastomakestudentsunderstand communicatingteaching each