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本论文系江苏省教育科学“十一五”规划“现代性境域下 师生关系的理论与实践”（C-b/2008/01/031 ）课题研究成果 两种自由观视域下的学生自由的研究 中文摘要 两种自由观视域下的学生自由的研究 中文摘要 现代社会寻求个人自由，但却导致了自由的失范。个人失去了对他人的责任，丧失 了对公共事务的热情，逐渐退守于“私我”的襁褓之中。个人自由正变成了一种无所约 束、无所追求的空洞化自由。这个自由随着现代社会对个人欲望的过度解放而日益异化。 现代教育倡导“学生自由”的教育理念，立足于教给学生一些知识与技能，以帮 助他们实现个人自由。其主张，教育教学过程按照“学生自由”来筹划、实施。这一 理念的积极性巨大，但在实践中却是出现了“积极自由”与“消极自由”的失衡，产 生了学生自由的异化。 由于对自由的理解有诸多不同，不同的理解导致了不同的自由实践。在一种多元 的视界下审视学生自由的问题，将能使我们获得对这一问题较为清晰的认识。文中以 两种对立的自由理念来检视现代教育中学生自由，在对比和交锋中明晰学生自由的合 理性追求。 以贡斯当与伯林的两种自由观念为理论依据，现代教育中的学生自由主要为贡斯 当论域中的“个人的自由”，失却了对他人、社会的责任，甚至成为一种“虚假的自 由”。其亦相当于伯林所言的消极自由。文中认为，消极自由是个人自由之必需；同 时，它也有像“现代人的自由”一样的危险——自由成为放纵，自由被个人（欲望） 支配。相对而言，积极自由有着被他人利用的危险，成为专制者的工具；但是它的主 动性态度，是自由走向实践层面之必需。 有鉴于此，学生自由是自我的存在和自我实现的条件，是价值与条件的统一。“我” 的生成性与完整性，决定了个人身上不仅仅体现着“私人性”，也包含“公共性”。学 生自由是“消极”和“积极”意义上自由的统一。学生积极自由的实践，有益于扩大 自身的消极自由。在一定宽松的教育环境中，学生能够根据自身能力，自主地行动； 进而通过行动提升自身的能力，提高所处环境的“宽容度”，创设一个更为宽松的环境。 关键词：学生自由；积极自由；消极自由；完整性教育 作 者：孙 圆 指导老师：曹永国 I 英文摘要 两种自由观视域下的学生自由的研究 Studies on Students F reedom o n P erspectives of T wo Kinds of F reedom T heory Abstract The pursuit of individual freedom in modern society leads to freedom of anomie. Individuals abandon their responsibilities to others, have less enthusiasm for public affairs and gradually become private person. With growing alienation for excessive liberation of personal desire in modern society, Individual freedom is becoming less constraint, without ambition and no substantial. Modern education, adv