海水制碱说课.pptVIP

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海水制碱说课

板块顺序流程图 三、教法学法分析 (一)说教法: 1、探究式实验教学法? 该教学法的教学模式是:设疑 —学生演示实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法?? 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、舞蹈表演法?? 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在舞蹈表演中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑? 通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。 (二)说学法: 1、 探究学习:学生通过实验来探究纯碱的化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出食盐、纯碱和石灰石的用途,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。 3、 合作学习:利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。 本节课教学有如下特征: 发挥学生的主体作用,教师成为学生学习的引路者与合作者。 以教材为平台,突破教材的局限,将知识恰当拓展延伸。实现教本向生本的转变。 以实验探究为主线,培养学生探究能力和实验操作能力。 紧密结合生产生活实际,培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。知识向素质转变。 恰当运用现代教育技术手段,提高课堂教学效率。 ?设计意图:以热点问题、科学事例创设情景,吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在,激发学生学习的兴趣,促使学生主动学习思考。 教学用具 学生实验探究:纯碱的性质 多媒体课件:(1)复分解反应的实质 教学过程: Ⅰ、组织教学: Ⅱ、知识回顾: 1、粗盐提纯的步骤 2、影响固体物质在水中的溶解度的因素 3、常见的碱(氢氧化钠、氢氧化钙、氨水) Ⅲ、新授内容: 一、氨碱法制纯碱 [过渡] 纯碱又称“面碱”,在生活和工农业生产中都有广泛的用途,你知道如何从海水中制取纯碱吗? 自主学习指导一:快速阅读课本,完成下列问题,并与同学们交流。 1、碳酸钠(俗称纯碱或苏打)是以 、 为原料,以氨为媒介,采用 法制得的。 2、氨碱法制纯碱的化学反应原理? 3、氨碱法制纯碱的工序? [教师精讲]: 反应原理: 反应原理:P19 [交流共享]: 1、石灰石的作用是什么? 2、为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳? 3、氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵,哪种物质首先结晶析出,为什么? [学生]:交流讨论 [教师点拨]:1、石灰石煅烧产生的二氧化碳作为氧源和碳源,氧化钙转化为氢氧化钙后再与氯化铵反应放出氨气,从而实现氨的循环利用。 2、氨气易溶于水,使溶液呈碱性,有利于二氧化碳的吸收,生成较多量的碳酸氢钠。 3、碳酸氢钠先析出,在相同温度下,碳酸氢钠的溶解度比氯化铵要小得多、计算碳酸氢钠的质量多、反应消耗水多。 练习一: 1、工业上常用氨碱法制取碳酸钠(将氨和二氧化碳先后通入饱和食盐水而析出小苏打,再经过过滤、焙烧得到纯碱),但却不能用氨碱法制碳酸钾,这是因为在溶液中( ) A KHCO3溶解度较大 B KHCO3溶解度较小 C K2CO3溶解度较大 D K2CO3溶解度较大 [多识一点]:我国的哪位科学家改进了制碱技术? 渗透科学方法、科学态度教育 二、纯碱的性质 P21 实验探究:纯碱的性质 [提出问题]纯碱具有哪些性质? [猜想和假设 1.与指示剂作用 2.与酸反应 3.与氢氧化钙反应 4.与氯化钡反应 [实验方案设计] 将学生分成四大组,每大组由两个小组组成 [交流共享 学生汇报成果 三.复分解反应的实质 交换舞伴的反应并由学生上台表演. 纯碱在工业生产上的应用 [过渡] 工业上我们用氨碱法得到的纯碱有什么作用呢? 自主学习指导二、阅读课本20页,找出纯碱和小苏打的用途。 练习二 试用①KMnO4 ②Na2CO3 ③NaCl填写下列空白: ⑴用作调味品的是 ⑵医药上用作消毒剂的是 ⑶用于洗涤剂的是 我们的收获…… 板书设计: 第三节 海 水 制 碱 一、氨碱法制纯碱 反应原理:P19 二、纯碱的性质 1.与指示剂作用 2.与酸反应 3.与氢氧化钙反应 4.与氯化钡反应 三 纯碱在工业生产上的应用 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,

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