中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系研究.pdf

重庆市教育科学“十一五”规划重点课题“区县教研员专业化发展策略研究”资料 中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系研究 重庆市荣昌县教师进修学校 申群友李云鹏 摘要教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因 泛实践、认证实证的基础上，依据基础教育课改理论，教师专 素”。中学语文教师反思能力是指中学语文教师顺利完成中学 业发展理论，元认知心理学理论、建构主义理论、语文教育 语文教育教学活动任务所盛须具备并在中学语文教育教学认知 理论、教学反思理论，建构了中学语文教师反思能力培养的 活动及其元认知活动中时常显现出来的稳定的个性心理特征。 “一二二三”策略体系(如下图所示)，即“把握一个实质、培 笔者带领的课题组开展的重庆市中学语文教师反思能力发展现 养两种能力、学会两类策略、达成三项目标”。 状问卷调查结果表明，中学语文教师教学反思意识不强、对教 学反思的概念与特征认识不清、对中学语文教学反思具体策略 中掌■空■■厦曩t力薯一向。一==：兰“t■体一雠置 把握一『青况不好，没有真正养成自觉反思的良好习惯；不言而喻， 培养中学语文教师的反思能力重要而紧迫。笔者运用文献研究 —删 ．蔓型塑鲤哽刨 法、行动研究法、经验总结法、教育叙事研究法，在长期深入 帅L—n!塑!!!坠H擘些‘!．!冀富{三玉l器 研究，广泛实践．认真实证的基础上，依据基础教育课改理 _二竺竺三 111111竺刑!!。!竺!!!。o一、r一粤啊堕 论、教师专业发展理论、元认知心理学理论．建构主叉理论、 语文教育理论、教学反思理论，建构了中学语文教师反思能力 培养的“一二二三”策略体系，即“把握一个实质、培养两种 能力、学会两类策略、达成三项目标”，将对培养中学语文教 师的反思能力作出积极的贡献。 关键词 教学反思 反思能力 中语教师 元认知能力 中学语文教师反思能力培养的“一二二三”采略体系图示 培养策略 一、把握一个实质 自2009年至今，笔者承担了全国教育科学“十一五”规 把握中学语文教师反思能力的实质：中学语文教师顺利完成 划课题“新课改条件下中学语文教师专业化发展研究”的一级 中学语文教育教学活动任务所必须具备井在中学语文教育教学认 子课题 “中学语文教师反思能力培养研究”(课题批准号为 知括动及其元认知活动中时常显现出来的稳定的个性心理特征。 FItB080519--06)的研究工作，近三年的课题研究和实践探索证 二、培养两种能力 实，教学反思确系。教师专业发展和自我成长的核心因素”， 是适应基教课程改革、促进教师专业发展、增加教师理论素 培养中学语文教师教育教学认知能力及其元认知能力。这 养、积淀教师实践智慧、形成教师教学风格、提升学校教学质 是因为中学语文教师反思能力主要包括中学语文教学活动认知 量的最好途径。 能力和中学语文教学活动元认知能力两个方面。 我所带的课题组在重庆市教育科学研究院中学语文教研室 三、学会两类策略 和部分区县教研机构的支持下，于2009年3月至7月在重庆市中 学会中学语文教师教学反思能力培养的—jl殳策略和特殊策略。 学语文骨干教师提高班学员以及其他部分区县的普通高中和职 (一)中学语文教师教学反思能力培养的一般策略 业高中以及初级中学的教师中开展了中学语文教师反思能力发 中学语文教师反思能力培养的一般策略主要包括：更新理 展现状的问卷调查。本次调查运用由40个选择题和2个简答题组 念策略、改变行动策略、培养习惯策略。 成的阃卷，调查的内容主要涉及中学语文教师教学反思