诗 歌鉴赏一.pptVIP

诗 歌 鉴 赏 一 教学目标: 1.明确高考试题中常见的六种诗歌类型 2.了解送别诗中常见的意象,分析意象与意境之间的关系 3.以送别诗为例从考点的角度构建诗歌鉴赏的答题模式 高考诗歌鉴赏题中常见的六种类型 1.山水田园诗 2.边塞诗 3.咏物诗 4.咏史诗 5.羁旅诗 6.送别诗 1 不与桃李混芳尘 2 冷烟寒雨过瞿塘 3 断肠春色在江南 4 黄沙百战穿金甲 5 古今多少兴亡事 6 何人不起故园情 送别诗 咏物诗 山水诗 咏史诗 羁旅诗 边塞诗 一、杨柳、杨花或柳絮  《诗经?采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。” 　 由于“柳”、“留”谐音，汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情。汉代有《折杨柳》的曲子，以吹奏吹奏的形式表达惜别之情。唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后人就把“灞陵折柳”作为送别典故的出处。故温庭筠有“绿杨陌上多别离”的诗句。柳永《雨霖铃》中有“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，他以“杨柳”表达与恋人分别的伤感之情。 　　 “笛中闻折柳，春色未曾看”，　　 郑谷《柳》：“会得离人无限意，千丝万絮若春风。” 二、春草 　 《楚辞·?招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。” 乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》：“青青河边草，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。” 　　 李煜《清平乐》：“离恨恰如春草，更行更远还生。” 　李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”  三、水 　　古诗中以水为意象表达送别之情的也不少。如李白《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”以深千尺的“桃花潭水”抒写别情，但仍“不及”汪伦送我时的情谊。 再如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”那送别之情就如一江春水浩浩荡荡向东流去，连绵不断。 四、春色 　　王维在《送沈子福归江东》中对朋友相思的比喻更有意思。“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。”在这首诗中作者把对朋友的惜别之情，比作遮挡不住的江南江北的春色，想象非常新鲜，化抽象的感情为具体的意象。  五、送别之地 　　李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”可见，在中国古典诗歌里“长亭”已成为陆上的送别之地。 　　既然有陆上的送别之地，就有水边的送别之所，如“南浦”。屈原《九歌`?河伯》：“与子交手兮东行，送美人兮南浦。”江淹《别赋》：“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何？”范成大《横塘》：“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。”古人水边送别并非只有在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。 　　除此，还有谢亭、西楼、劳劳亭等，都是著名的送别之地。 　　 一、杨柳、杨花或柳絮 二、春草 三、水 四、春色 五、送别之地 关于意境 意：是诗人要表达的思想感情。 境：是诗中所描绘的生活图景。 意境：作者要表达的思想感情与诗词中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界 意象与意境的关系 形象地说:如果意象是花朵，意境就是春天 考点提示： “诗歌赏析”中的“赏”就是“鉴赏” ，对象包括“形象”、“语言”、“表达技巧”三个大的方面；“析”就是“评价” ，对象指“思想内容”，当然，“鉴赏”和“评价”常常是不能截然分开的。 从考查形式上说，可以就“形象”、“语言”、“表达技巧”的某一方面鉴赏单独设问，可以对上述三方面综合要求，还可以将“鉴赏”和“评价”结合起来作考查要求。 从要求上说，只需对作品本身作概要性的初步赏析。当然，古代诗歌赏析是一种综合性的能力，这种能力是在长期的阅读赏析过程中逐步提高的，并且，还与思想认识能力有关。 高考经典： 阅读下面一首唐诗，完成1--2题。（2001年全国卷）赋得暮雨送李胄 韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。 注：古人有“密雨如散丝”的诗句。 1、对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A、首联两句写黄昏时分，诗人伫立在细雨蒙蒙的江边。这既点明了诗题中的“薯雨”，又照应了诗题中的“送”字。 B、二、三两联描写船帆被细雨打湿而变重，乌翅因沾雨而无法轻巧地飞翔，天朦朦胧胧看不清通海处，远处江边的树却显得十分滋润。 C、尾联中将沾襟的别泪与散丝般的密雨交融在一起