《黄鹤楼》教案.docVIP

《黄鹤楼送别》教学设计 官港小学：张冬红 一、教材分析 （一）教材简析　　这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的 重点。 （三）设计理念 1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。 3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依 依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。 2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具准备 多媒体课件　 第一课时 教学要求：　　　1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。　　　2、正确、流利的朗读课文。　　　3、读通课文，初步了解课文的内容。　　教学重点：　　　1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。　　　2、读通课文，初步了解课文的内容。　　教学准备：课件　　教学过程： 　一、导入新课，初读古诗。　　　1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？　　　　　指名交流　　　2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　　　　幻灯出示该古诗　　　3、师范读　　　4、自由读，读准字音。　　　5、齐读，指名读。　　　6、揭题：25 黄鹤楼送别　　　7、学生针对课题质疑　　二、初读课文　　　1、提出要求：　　　　（1）读准字音借助拼音读好生字。　　　　（2）读顺课文　　　　（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。　　　2、检查　　　　（1）出示生字，指名认读。　　　　（2）出示词语　　　烟雾 迷蒙 饯行 敬仰 暂时 友谊 伫立 凝视 远眺 飞檐凌空 一饮而尽 繁花似锦 誉满天下 脍炙人口 唯一 　a、指名读，师纠正字音　　　　b、齐读　　　　（3）指名分节朗读课文。　　　　（4）评价指出优缺点后齐读。　　　　（5）读后初步回答上述提出的问题。　　三、识记、书写生字　　　1、投影生字　　　2、指导识记方法和书写注意点　　　　“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。　　　　“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。　　　　“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”　　　3、根据学生提到的字进行范写。　　　4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）　　四、作业　　　1、完成习字册　　　2、朗读全文　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学要求：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　　3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。　　教学重点：　　　能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。　　教学准备：课件　　教学过程： 一、复习导入　　　 1、同学们，今天我们继续学习25黄鹤楼送别（齐读课题）2、通过上节课的学习，我想请同学把时间、人物和事情放到题目中去，把题目更具体化。　（指名说）过渡：孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大12岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常漫游。这时他正想出游，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。 二、精读课文　　过渡：学贵有疑。学习需要有一双善于发现的眼睛！ 1、自读课文，边读边思考，拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。 时间 地点 人物 心情 2、同学们，刚才我们自读了一遍课文，现在把你