王秀丽螳螂捕蝉.docVIP

《螳螂捕蝉》教学设计 高密市北关小学 王秀丽 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科： 语文 2，课时：1课时 3，学生课前准备： 学生自读课文 二、教学目标：　　　　 １.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。　　 ２.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。　　 ３.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。　　 三、教学重点、难点：　　 １.理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。　　 ２.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。　　 四、教学过程：　　 （一）、导入课题： 我们学过很多的寓言故事，也有很多的成语出自这些寓言故事，例如：（学生说说以前学的：拔苗助长、画龙点睛、守株待兔、买椟还珠……） 咱们今天要学的是一个寓言故事：螳螂捕蝉。你听说过这个成语吗？这是个八字成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。 你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（学生说）（鼓励）今天咱们就一起来学习这个故事。齐读课题。 （二）、检查预习： 1、通过预习课文，你学到了哪些好的词语？（学生回答后出示词语读一读）（出示幻灯片） 【百度搜索】/view/79e232916bec0975f465e2a0.html 2、课文写了一件什么事呢？（学生回答后出示幻灯片） 【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html 3、了解历史背景：这个故事发生在战国时期，同学们课前查过关于战国时期的资料了吗？（学生交流） （三）、理解感悟：　　 过渡：吴王就是其中一位，这次吴王决定出兵攻打楚国，可吴国大臣却纷纷表示反对。一切似乎已不可更改，可是几天后，“吴王连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。”　　 1.读了这句，你产生了怎样的疑问？　　 2.学生浏览课文，思考究竟发生了什么事？是什么让吴王改变了主意？课件出示：吴王前后态度明显转变，联系文中语言分析少年时如何一步步说服吴王的？画出你所感触的语句，写下点评。 　【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html 　　3、小组讨论交流。 （四）、班上汇报交流： 1、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）吴王悟到了什么呢？ 2、从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？ （“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”少年是一个非常勇敢的人。） （“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”少年是一个爱国的人。） （“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。） 5、少年讲的故事是什么呢？（学生找到文中的有关语句读，老师引导学生复述，多媒体出示：螳螂捕蝉的段落，学生练读，体会蝉、螳螂、黄雀的动作、形态） 指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（课件出示） 【百度搜索】/view/79e232916bec0975f465e2a0.html “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 　指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。 （1）它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？ （2）指名交流（边说边操作演示多媒体）。 【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html （3）“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？ （4）练读“蝉、螳螂……祸患呢！” 6.固执的吴王听了这个故事就改变了决定，这个故事与吴国攻楚有什么联系呢？（吴国像故事中的螳螂，楚国像故事中的蝉，它们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！） 7、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话） 你认为吴王是个怎样的人呢？（专制蛮横、知错就改） 朗读指导，读中体现吴王的恍然大悟。　　 8、过渡：面对固执的吴王，大臣以死相劝，却毫无用处；少年讲述了一个故事，就拯救了千万生命，少年真是了不起。同样劝说吴王，结果却迥然不