声声慢 教学详案2012年5月23日.docVIP

授课教师 姜紫波 授课班级 高一、一班 授课日期 2012/05/23 课 题 声声慢——李清照 课 型 诗歌鉴赏 目标 知识与能力 分析词作意象，体悟词作的画面美。探究词人所要表达的情感。 在朗读分析中品味词作的语言风格，体会艺术表现力 过程与方法 课外隐性互动与课内显性互动结合，吟咏背诵，探究与讨论相结合 按照“知人世——品音韵——赏画面——品意象——鉴手法——悟情感”六个步骤鉴赏诗歌。 情感态度 感受形象、领悟李清照的悲怀愁绪，体会李清照婉约派词作的风格，陶冶自身情操。 教学重点 分析词作意象，体会作者的情感。 教学难点 领悟作者词作中表现的别样愁情。 课前准备 设计印发导学案，引导学生研究词作内容和艺术手法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入新课 （1分钟） 作者及作品（2分） 课前：由李清照词《一剪梅》改编 、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。渲染课堂气氛。（课件1） 教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。 整体感知李清照的艺术成就（课件2） 教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代著名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。 今天我们共同欣赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品——《声声慢》，让我们走近其人，品味其词、感悟其情。 课件3——展示课题 教者 ：姜紫波 通过这一阶段宋词的欣赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法——六步骤欣赏法。 课件4：“知人世—品音韵——赏画面——品意象——鉴手法——悟情感”六个步骤鉴赏诗歌 知人论世：李清照及其作品。（课件5）： 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》。 过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。 展示学生课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。（课件6） 师生互动，教师下水：（课件7） 在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”记下她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她十八岁时获得的美好爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”记下了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了 “生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”豪放之作。记下她沉沉的亡国之痛。 她的人生经历了这样几个重要阶段：欢乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。 李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。 整体感知 1、课前背诵： 《如梦令》 《武陵春》 《醉花阴》 《声声慢》 研究成果： 学生2名展示自己的研究成果1：用简洁优美的语言向大家介绍李清照的人生经历。 检查自主学习成果 步骤一：知人论世 了解李清照其人其事其词其情。 将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。 师生互动，教师下水：（课件7） 二、 朗读 （3分钟） 教师： 词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品味其美吧。欣赏诗词第二步——品音韵 展示成果： 课件8品音韵 大家推荐2名同学进行朗读学习。 学生朗读 （要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件） 鼓励学生倾注感情来读，达到美读的境界。 师生互动 学生与教材互动 三、 赏画面 3分） 三、 品意象 3分） 鉴手法 （3） 五、悟情感 （3） （3分 结句欣赏 3） 教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李清照的词《声声慢》就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。让我们进入欣赏第三步——赏画面。第四步——品意象。 8、请学生展示课外研究成果——画面描述（2组）并进行评价。 教师设计（可做点评）： 第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难