儿童生长课堂的言语活动研究和设计.pdf

和“小情境”的设计； (2)辩证的策略：活动情境设计的“动”和“静”；(3)组 块的策略：活动情境设计要关照“前”和“后”。五种基本类型是： (一)思辨为 主的问题情境型； (二)写为主的批注型； (三)读写结合的迁移型； (四)识字 为主的游戏竞猜型； (五)想象为主的言说型。根据基本设计路径的三个阶段，评 价指标的维度分别是：第一阶段，适切性、可调性、持续性；第二阶段，真活动、 大活动、简洁的活动、饱满的活动、生动的活动、积极的活动；第三阶段，参与率、 知识学习、知识运用、规则习得、生成创生。 第三部分侧重于检验“儿童生长课堂的言语活动的研究与设计’带来的作用效 度”，意在证实“儿童生长课堂的言语活动的设计”对提升儿童语文课程能力、整 体语文素养具有显著效果。研究发现，通过儿童生长课堂的构建，通过言语活动的 设计在小学语文课堂中加强对文本独特课程价值的解读，采用多种策略与方法创设 活动情境，注重在活动情境中言语范式的学习迁移，能够改善小学语文课堂教学， 提高儿童言语能力。 本研究为小学语文课堂改革找到了一个有价值的突破口，探索归纳出一些切实 有效的策略和途径，这些研究成果有助于促成“生长”为核心的学术理论、新课程 理念在小学语文课堂中的现实化，促进教师语文教学专业结构的重建，专业水平的 提升，以及学生语文课堂生活与学习方式的变革，促进师生言语生命的生长。 关键词：小学语文课堂；语文实践；言语活动；语文课程能力；语文素养；教 学策略；设计路径、基本类型、评价指标。 thetheoreticalcirclehas moreandmoreattentiontOverbal and paid activitylanguage havenotdonemuchresearchintoverbal inChinese teaching．However，we activity classin teachershaven’t awareofour for schools，and elementary fully designlanguage researchand basedonchildren’Sinclassshouldbeoneof teaching．The design growth our tasks． important Thesecondwill allanswertothe howto verbal part give problemdesign activity．In this will outtheresearchon and the part，1 carry teachingexploringelementarypath， basic and and indexesfromthe level．This strategiestypesevaluating practical study concludesthattherearethree ofthe ofverbal forchildreninclass． stages design activity an howtotransferthe (1)Determinethe“growth”；(2)Createsituation；(3)Learn activity structureof words．Thiswill dealwiththree toan le