最后一课 教案1@北师大版.docVIP

课题 5《最后一课》 教 学 目 标 知 识 能 力 学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。 过 程 方 法 1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 2．在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。 情感 态度 价值 观 进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 1 、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 　　2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节 　　３、第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。 阅读 探究 归纳 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 讨论 学生 文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。 学 流 程 设 计 ㈠、创设情境，导入课文 ㈡、整体感知，合作探究 ㈢、自主质疑 ㈣、小结全课 ㈤作业设计： ㈠、创设情境，导入课文 ㈡、整体感知，合作探究 ㈢、自主质疑 ㈣、小结全课 ㈤作业设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 ㈠、创设情境，导入课文 简介课文背景 ㈢、自主质疑 分析细节描写之心理描写 ㈣、小结全课 导入新课????今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段第一个阶段（开头1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（1—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问????*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？???明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。??*“又出了什么事啦？”设置悬念，??*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？?????????发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异???今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？?????极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\督学来校视察\或\发奖的日子\才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。——难受、懊悔???在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？??????（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事??“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？???*“我想就别上学了”的真正原因是什么？???明确：怕提问。?明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 作 业 板 书 设 计 ?人物??????????????????????????小弗郎士??????????上学路上（序幕）???????幼稚、怕提问课前（开端）???????????疑惑、诧异?????线?????课上（发展）???????????难受、懊悔?????索????下课（高潮和结局）?????悲愤、懂事????????????????????????????????????????????????????? 课后反思 课题 《最后一课》第二课时 课型 讲读课 教师 教 学 目 标 知 识 能 力 1、分析韩麦尔先生形象。2、分析环境描写的作用。 过 程 方 法 分析人物形象 情感 态度 价值 观 利用小说对进行爱国主义教育。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 分析韩麦尔先生形象。分析环境描写的作用。 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 利用小说进