一例谈《牛津初中英语》板块教学.pptVIP

——听、说、写 镇江市教育局教研室 万红红 Comic strip Welcome to the unit 目标描述影响教学设计 目标定位决定教学效果 活动设计影响教学效果 以7B Unit3 8B Unit5 的第一课时为例 7B Unit3 Finding your way 【学习目标】 1.重点词汇: follow, north, north-west,south-west, be sure 2.语言目标: Follow me. 　　Come with me. Let’s go down here. I think we’ll have to go up again.?The Sunnyside Garden is north-west of the zoo. 3.语言功能: 根据Eddie和Hobo的对话了解本单元的学习内容. 4. 学习策略： 能看懂地图，并在地图上找到要找的地点 8B Unit 5  Comic strip and Welcome to the unit 教学案对比（一）\8BU5第一课时\我的教案8BUNIT5 WELCOME.doc “说”的任务的设置 1. 有话可说 2. 有话会说 欣赏省优质课片段 8A Unit 2 School life Listening Why is listening difficult for students？ no context/ background can’t see the speakers body language or facial expression cannot control the speed can’t ask any questions too many unfamiliar words familiarity with written form, but not spoken form How to simplify the task? Present or review essential vocabulary Establish background, stimulate interest Predict according to the task Check understanding Simplify the initial task 听力教学的原则 让学生接触不同的信息加工方式：自下而上加工法与自上而下加工法 让学生接触不同类型的听力活动 设计多样化的教学任务 考虑语篇、难度和真实性 讲授听力策略 误解：学习者达到中级或中级以上水平才能让他们做推测形式的任务。 事实上，初学阶段学生词汇、语法和功能性的语言的积累不足，可以培养他们运用推测这一技能。 例：A: Let’s go outside. We could go for a walk. Maybe play tennis. B: Look out of the window. It’s raining. A: Raining?! Oh, no. Q: What are the two speakers talking about What’s weather like Will the two speakers go outside? 以一节初三英语听力训练课为例 1. 提前审题，快速浏览 2. 听时抓住信息重点，关键词语。 3.听清数据，简要记下，加以运算 4.果断选题，学会放弃…… 欣赏省优质课片段 8A Unit 2 School life Integrated skills 交际语言教学 重意义、轻形式，重流利性、轻准确度 1. 从学习者自身需求出发的理论产生了学习者为中心的教育（learner-centered education） 2. 交际语言教学法的理论在方法论层面上通过任务型语言教学（task-based language teaching）的形式得以实现。 学习者课上所做得事情与其最终在课后现实生活中需要做得事情密切关联。即：英语教学的基本任务是综合语言运用能力的培养。 语言教学方法论的原则 关注学习者 形成个人的方法论 依据任务前、任务中、任务后环节安排教学过程 关注学习者 在学习者为中心的课堂上，学习者们积极地参与自身的学习过程。这种参与包含两个层面： 学习者参与决定学什么、怎么学及学完后怎么评； 学生最大限度地占用课上时间而非教师占用课上的大部分时间。 争议： 大多数学习者由于缺乏知识或经验，无法决定学什么、怎么学及怎么评价。但学习过程总是由学习者本人来完成。解决困惑的做法是…… 学习者参与学习过程 使学习者明确教学目标。 帮助学生树立个人目标。 鼓励学生