“作文三步法”之多维思维训练.docVIP

“作文三步法”之多维思维训练 第一部分 后分想 训练说明：多维思维训练中的概念和理论，对于这一批在写作上存在困难的学生来说显得比较生僻，理解有一定的困难。根据这一情况，我们在教学中尽量用浅显、通俗的语言来表述概念，用实例和具体场景来应证理论。把后分想、联想等理论知识融入日常教学中，在课文中分析这些理论在作品中的运用。 第一课时 训练任务：分析并理解后分想理论。 一、 简要介绍后分想理论。 从背景当中把几样有用的东西分离出来，分别对其进行抽象，然后用中间特征或矛盾、关系把它们联结起来，这一过程叫后分想。也就是说后分想这一思维过程可分为三个步骤。即分离——抽象——概括。 二、 在现实生活中应证后分想理论。 假设你去参加一个婚礼，感受到了浓浓的喜庆气氛，回家后写了一篇日记。试着分析自己的思路： 到达婚礼现场，看见美丽的新娘、满脸堆笑的新郎、宾客熙熙攘攘、人声鼎沸，于是在脑海里留下热闹的印象，在日记里写下喜庆的婚礼场面。 简单地说分离就是在你感受到的众多信息中筛选出有用的素材，抽象就是素材在脑海中的印象，概括即是把分离出来的素材通过一定的关系联系到一起。我们日常生活中都在不停的进行后分想，只是那是一种不自觉的行为，通过学习后分想理论才明白。 三、 实例演练 ； 1、 阅读教材94页《黄龙山》 这篇游记中从“黄龙山”景物中分离出“海子”“五彩池”，用来体现“黄龙”之美。 2、 以“菊花”为题写一段短文 分离出菊花淡雅的香味和他与众不同的花期，刻画菊花是“花之君子”的特性。 第二课时 一、 专项训练 1、 请找（分离）出三样东西来表现“无私的爱” 母鸡护崽、雨中母亲用身体为孩子挡雨，消防队员从烈火中救出被困群众…… 2、 以天空为背景，分离出几样东西体现云彩的变化多端。 云彩变换着各种形状；一会儿白云朵朵，一会儿乌云密布；早上彩霞漫天、傍晚“火烧云”。 3、 分离出几样表现衰老的东西。 老人，古树，老爷车，文物，皱纹。 4、 分离出几样东西表现“山里人的憨厚”。 “愚公移山”，淳朴的山寨风情，沈从文先生笔下的湘西人。 二、 其实以上训练都是为了教我们如何选材，我们用以下题目来练习一下： 1、《快乐的星期天》 紧扣“快乐”二字，如：一场球赛、见到老朋友、帮助了别人等。 2、《慈祥的外婆》 围绕“慈祥”这一特征选取材料。如：连夜为我赶制冬衣，把我冻红的小手塞进自己怀里，对我殷切的期盼。 小结：分离是选材的基础。 第三课时 一、 明确抽象是事物在我们情感和思维上的印迹（反映）。 二、 用实例说明“抽象”这一概念 如：提到“鸟”，人们就会想到“能自由飞翔”。 提到“河流”，人们就会想到“从高向低，流向大海”。 提到“吵架”，人们就会想到“脾气暴躁，缺乏修养”。 人们感受事物后，在脑海里会留下印象，这就是抽象。 三、 阅读99至100页《等待》 学会抽象出事物的本质特征。 四、 说说如果你在街上看到一个飞奔的人，你认为他在干什么？ 赶着办急事？抢劫后逃跑的坏蛋？见义勇为追赶坏蛋？还是其它？ 我们要联系他的表情，姿态，周围人的反映来判断。 所以，在写作时我们不能独立的对事物进行描写，我们必须对他周围的环境加以刻画，这样才不会偏离你的写作意图。 第四课时（见课件） 训练内容：写出常见的几种旗帜的内涵。 训练目的：培养对抽象事物的理解能力。 训练过程：1、出示国旗、党旗、团旗及奥运会会旗的图片，要求学生写出这些旗帜包涵的意义。 提示：从颜色、图案的象征意义着手。 2、把自己对这些旗帜的理解讲给同学们听，在讨论中加深对他们的理解。 第五课时（课件） 训练内容：写作时要巧妙地组织材料，就要善于找出事或物之间的共同特点或关系。今天我们就来进行这方面的训练。 训练一：1、人、小鸟、树三者间有何共同点？ 都是生物。他们之间可以和谐共存，同时他们也可以是一种对立的关系（如人可以威胁小鸟和树的生存），当这些关系存在时，事物间便有了故事情节。 2、 让学生自己举一组例子，并说说他们之间的关系和可能发生的故事。 训练二：想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的共同点？ 1、 比喻：本体与喻体间一定有共同点。 如：妹妹的脸象朵玫瑰花。“妹妹的脸”和“玫瑰花”都很美。 2、 起兴：以此物引起与之类似的另一事物。 如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好俅”，雎鸠寻求配偶与君子追求淑女的行为类似。 训练三：想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的矛盾关系？ 1、 对比 2、 反衬 让学生从〈〈老山界〉〉和〈〈卖碳翁〉〉中找出实例加以印证。 第六课时 训练内容：完成书104页至113页的操作训练。 步骤：1、仔细阅读演示例文〈〈秋天的117医院〉〉和此文的后分想提纲。 2、仔细阅读演示例文〈〈寂寞〉〉和此文的后分想提纲。 3、阅读训练例文〈〈生命〉〉，并写出后分想提纲。