八年级下册第九课海燕教案.docVIP

9．海燕（一） 【教学目标】 1．通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。 2．通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。 【教学重点】 通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】 【课前预习】 一、走近作者 高尔基（1868--1936）：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》 二、了解文体 散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。 三、掌握字词 1、注音或写字 呻yín吟 白沫（ mò ） 翡（fěi）翠 困fá乏 深渊 yuān wān蜿蜒 胆怯 qiè 号 háo 叫 2、词语解释 （1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。 （2）震怒：异常愤怒，大怒。 （3）困乏：疲乏。 4 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 四、写作背景 本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 【课内探究】 一、导入新课，走近海燕。 （一）引入 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。 （二）朗读课文 要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。 1.第一段的重音落在哪些词语上？ “苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。 2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？ 强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。 3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？ 赞扬—讽刺 4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？ 前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量 5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？ 愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成 6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？ “大笑”和“号叫”又应当怎样读？ 赞美、热爱。乐观、坚定。 7.第十一段的重音应落在哪几个词上？这段的语调应当有怎样的变化？为什么？ 敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。 8.第十二段读时应当有怎样的变化？为什么？ 节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。 9.最后三段应当怎样读？为什么？ 坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。 （三）整体感知 本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ？ 学生讨论交流后明确： 全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明： 暴风雨来临图（1-6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 暴风雨逼近图（7-11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来； 暴风雨到来图（12-15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开 3、在背景音乐中，读课文。 二、细读文本，探究海燕 1、感受环境 ①划出海燕活动的环境。 风云雷电：压、恶狠狠、吼叫 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境？ 环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。 2、认识海燕 ①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。 形色：黑色的闪电 神态：高傲 声音：叫喊、大笑、号叫 动作：箭一般、飞翔、飞舞、 ②作者对它有怎样的情感？ 勇敢的斗士 哪些词语最能体现这一情感？ [说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点