有效教学行动研究.pptVIP

　　我校有效课堂工作思路：一个中心： 提高教学质量两条主线： 教师会教、乐教、教好 学生会学、乐学、学会 立足于：　 行动研究 着眼于： 有　　效 为了提高教师实施有效课堂教学的针对性，我们专程邀请了小教部的专家来我校为教师作报告。去年6月，张主任为我们做了《什么是有效课堂教学》《有效课堂十大关系》的讲座；其他专家陆续就《科学学科有效课堂教学研究》《英语课堂教学模式探索》《小学数学教学如何发展学生的能力》等对全体教师进行了培训。9月张主任还带领小教部各学科教研专家在我们学校蹲点听课，指导课堂教学，使教师的教学理念得到进一步升华，为会教打开了通路。 第三，让学生学会 培养学生多角度思考问题的思维习惯。 发展学生标新立异的求异思维。 启发学生丰富想象，拓展发散思维。 * 有效课堂行动研究 　　 　　　 　 2010.4.27 教师是课堂教学的主导者，教师主导作用的发挥，决定着学生的学习成效和课堂教学效果。因此，我们把教师成长作为实施有效课堂的一条主线，通过多种方式，提升全体教师的认知水平、能力技巧、情感态度价值观，使教师会教、乐教、教好。为此，我们着重抓了如下三方面： （一）更新观念，掌握技巧，引导教师会教 （二）强化师德，明确责任，激励教师乐教 （三）聚焦课堂，全面发展，促使教师教好 一、强化“教”的行为，提高教学的有效性 （一）更新观念，掌握技巧，引导教师会教 1、学习反思——拓宽广度 首先，我们组织教师向书本学习：学习课改基本理念、有效课堂理念、教学方法、新课程标准、大连市教学质量评价标准、《冷冉情·知教学论》等有关书籍，提升教师实施有效课堂教学的底蕴内涵。 其次，我们组织教师向典型学习：每月举办一次典型讲坛活动，由骨干教师进行各学科课堂教学有效性研究方面的培训；并组织教师观看影像资料，学习名师的上课经验、学习全国优秀课例精华，提高教师实施有效课堂的技能技巧。 为会教奠定了坚实的基础。 2、专家引领——提升高度 3、思维碰撞——延展深度 通过间周一次教研组和学校校本研修活动，及时捕捉教师在学习中遇到的共性困惑，进行研讨，理清思路。去年6月末，评选出优秀的低语、高数、英语组在全校进行研讨展示；7月学校组织教师进行有效课堂教学理论测试；举办了“什么是有效课堂教学”辩论会等活动，为会教扫清障碍。 4、岗位练兵——完善自我 要求教师必须具备如下教学的基本功：1、练好熟悉掌握新课标的基本功，提高驾驭教材的能力。2、练好独立分析、处理教材的基本功，提高驾驭课堂的能力。3、练好教学设计的基本功，提高课堂应变能力。4、练好板书及板书设计的基本功，为强化学生记忆创造条件。5、练好教学语言的基本功（普通话），为学生爱听乐学创造条件。6、练好课堂信息调控的基本功，为学生学会创造条件。7、练好信息技术应用的基本功，为学生学会收集、整理信息创造条件。 形成有效教学的各种能力，使会教成为可能。 会教体现了教师的教学水平，乐教则是一种修养，一种品格，一种境界，一种追求。是对教育工作的全身心地投入。 首先要求教师，把乐教敬业内化为自己的理念，无私奉献、教书育人，使之成为师德规范的最高境界，体会到教师工作的无穷魅力。 　　其次要求教师，在行为上“学高为师、身正为范”。不断探索，不断攀登，找到最强烈的感受和人生的真正价值，影响学子成人成才。 　　再次要求教师，讲究职业良心。正如教育家陶行知所说：“捧出一颗心来，不带半根草去。” （二）强化师德，明确责任，激励教师乐教 构建校本研修模式： 一备——集体备课，形成初案 二上——一人上课，检测初案 三诊——组内审议，完善教案 四评——同课异构，反复实践 五反思——总结提升，形成特色 （三）聚焦课堂，全面发展，促使教师教好 第一，让学生会学 二、关注“学”的行为，提高学习有效性 形成学法体系网络： 课前预习。并作出计划。 认真听课。要求学生带着问题听课，作好笔记。 及时复习。 独立作业。 反馈矫正。典型的、有代表性的问题要抄入错题集。抄录时左右开弓，右边抄题目，左边抄答案和解析。 归纳小结。 课外学习。 第二，让学生乐学 让学生乐学，做到如下几点： 尊重学生，关心、热爱学生，让学生感受到教师对他们的爱； 教学设计符合学生的实际，让学生能听懂、学会，感受到成功的欢乐； 多给予学生鼓励性评价，恰当地进行表扬； 师生加强非学习性交流，建立民主和谐的师生关系；