初中历史和社会预留作业设计研究和实践.pdf

初中历史与社会预留作业的实践和研究 摘要 伴随着“基础教育课程改革浪潮的不断推进，作业改革也在悄然兴起。历 史与社会课堂教学呈现一片欣欣向荣的景象，但作业却仍然按部就班，不仅没有 减轻学生的学习负担，而且还失去了作业应有的学习功能。 当前初中历史与社会作业更多的表现为课堂作业和课后作业，这些作业是 学生在学习了新课知识之后完成的，学习过程中学生还没有摆脱过去落后的现 状。而如今台州市初三历史与社会学科中考采用开卷考试的形式，其试题越来越 侧重于对学生能力的考核，怎样才能提高他们分析问题和解决问题的能力呢?在 课前有针对性地给学生留置作业不失为一种好办法。目前即使有些教师已经在尝 试做了，但有的显得很随意；有的太多、太杂，没有围绕课文内容而失去了预留 作业的实效性。 为了让学生提前感知新课内容，帮助他们理解将要学习的知识，促进教学有 序、有效地进行，同时也是为了提高学生的历史素养和解决问题的能力。有必要 在学习新课之前，给他们适当地设计一些预留作业，并对作业的完成进行评价。 本课题在初二年级选取了自己所任教的一个班级开展实验研究，在常规教学 的基础上，适当减少实验班的课后作业，增加他们的预留作业。经过两年的实践， 初步构建了一套可行的预留作业体系。具体包括初中历史与社会预留作业的设计 应该遵循目标明确性、趣味性、奖励性、开放性、生本性的原则。设计时主要从 教材和学生两个角度来分析。具体包括教材的内容和地位、教学目标、课程标准、 教学重点难点；学生的个体差异、学习情况、学习能力等情况。设计的目标和方 法，主要考虑了三方面：凸显层次性，满足学生的差异发展，具体做法是构建作 业超市，让学生自己选择作业；凸显探究性，培养学生的探究能力也就是设计一 些探究性作业。具体包括探究社会现象的特征，探究历史事件产生的原因，探究 历史事件发生的过程三方面；凸显开放性，培养学生思维的广阔性，即设计一些 开放性作业，从设计解题策略开放的开放性作业和设计答案开放的开放性作业两 个角度来考虑。开辟了两条评价途径：一条是预留作业的展示，即在上课时，有 序地、按内容来让学生进行成果展示。其实也就是教师对学生完成预留作业的情 况在课堂上间接地检查。另一种是对预留作业的评价。评价分学生自己评价(自 评)、学生之间互相评价(互评)、教师的评价(师评)三种方式进行。 关键词：初中历史与社会；预留作业；预留作业的目标方法；预留作业的 评价 PRACTICEAND RESEARCHoFBEFoRE．CLASS PREVIEWINGASSIGNMENTSFOR AND HISTORY SOCIETYINJUNIoRHIGHSCHOoL ABSTRACT Withthewaveofthecurriculumreformof education elementaryimproving，the school reformisin class of and assignment vogue．Althoughteachinghistorysociety is school isstillfollowedinthe thrivingquietly，theassignment prescribedway．It not cannotrelievethestudents’burdenbutalsolosethe functionofthe only learning school assignment． theschool of and in school Currently assignmentshistorysocietyjuniorhi