以微电影创新高校思想政治教育.pdfVIP

第35卷 第11期 绍　 兴　 文　 理　 学　 院　 学　 报 Vol.35 No.11 2015年5月 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 May2015 ∗ 以微电影创新高校思想政治教育 吕志伟 (绍兴文理学院　 党委校长办公室,浙江　 绍兴312000) 摘　 要:微电影是高校思想政治教育的一种介体创新,在微电影视域下构建高校思想政治教育“课堂、课外的全覆盖” 机制、“教师、学生、家长的联动”机制、“计划、执行、总结的全流程”机制,设立专项部门机构、定期组织学习培训、线上线下 双向宣传推广和构建“意见领袖”的二次传播机制,可切实增强高校思想政治教育工作的实效性,促进高校思想政治教育 创新。 关键词:微电影;思想政治教育;创新 中图分类号:G641 　 文献标志码:A 　 文章编号:1008-293X(2015)11-0100-04　 doi:10.16169/ j.issn.1008-293x.j.2015.11.26 　 　 思想政治教育是我们党的光荣传统和政治优 727份,回收率为90.9%。 调查研究显示,从总体 势,是社会主义精神文明建设的一项基础工程,是 上看,我国当前高校思想政治教育是积极有效的, 我们各项工作顺利开展的生命线。 高校作为培养 主流是好的,但存在着一定的问题。 全面发展的高素质人才的摇篮,肩负着人才培养、 1.教育形式单一化,互动性不强。 调查显示多 科学研究和服务社会的职能,思想政治教育在高校 数的思想政治教育采用的是课堂授课式的教育,教 显得尤为重要。 师在讲台上枯燥地讲,教育形式单一僵化,在空间 一、高校思想政治教育的评价分析 和时间上制约了学生的主观能动性,互动性不强。 高校思想政治教育评价指标体系的框架设计 2.教学内容刻板化,不能从实际出发。 当前的 要反映高校思想政治教育的基本内涵,在综合分 思想政治教育内容仅局限于文件精神、政策会议的 析、研究的基础上,我们认为其评价指标体系应由 表层传达以及教材内容的讲解层面,缺乏对当代大 党的领导指标、师资力量指标、教学模式指标、实践 学生的吸引力,学生不能通过自身实践领悟要旨, 活动指标等构成。 在得出以上主要一级指标的基 无法实现理论与实际相结合的目的。 础上,设计出二级指标体系与具体的内容。 本研究 3.专项教育队伍建设力不足。 目前我国高校 采用德菲尔法(即专家评定法)确定高校思想政治 专项负责思想政治教育工作的教师偏少,任课教师 教育评价指标体系的最终内容。 我们邀请12名专 大多身兼数职,造成了教师的专注度不足,理论高 家,把高校思想政治教育评价指标体系初表发给各 度不够,思想政治教育多流于形式。 位专家,听取意见。 专家对每一具体选项进行评 4.网络等新媒体带来的冲击。 互联网的广泛 价,提出修改意见。 在对专家的意见进行统计后, 普及为新媒体的发展提供了土壤,大学生作为新媒 把结果再反馈给所有专家,请专家确定最后内容。 体使用的主流人群,其思想与观念受网络环境的影 工作小组再次统计后,再征求部分专家意见,确定 响显著,新媒体不仅对大学生的思想造成冲击,而 最终的评价体系。 且对当前的思想政治教育工作提出了巨大的挑战。 根据高校思想政治教育评价指标体系,我们设 5.价值观多元化带来的挑战。 随着国家对外 计了高校思想政治教育现状调查问卷,主要从师资