第一章1.3.2 有理数的减法.docVIP

章节名称 有理数减法 计划学时 1 教学目标 课程标准：会将有理数的减法运算转化为有理数的加法运算. 本节课教学目标： 知识与技能：会将有理数的减法运算转化为有理数的加法运算. 过程与方法：重视学生从加法的学习转入减法的学习 情感、态度与价值观： 培养学生良好的学习习惯 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.3-2 学会 会将有理数的减法运算转化为有理数的加法运算. 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 会进行有理数的减法运算. 小组合作，共同探究 教学难点 有理数的加减混合运算 教师及时指导学生、给与合适的启发 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 知识点编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.3-2 学会 幻灯 会将有理数的减法运算转化为有理数的加法运算. B E 减法运算转化为加法运算 8 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板 书 设 计 有理数的减法 加法法则 减法法则 习题 练习区 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构：圆（第3课时） 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 、形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1.3-2 学会 (1) (－3)―(―5); (2)0－7; (3) 7.2―(―4.8); (4)－3 形 成 性 评 价 要改变当前部分学生厌学的现象，而且还能够逐步培养和激发学生学习数学的兴趣和信心，为今后学生创新能力的培养，为学生养成良好的数学素养打下一个良好基础。 教学反思 本节课中没有使用多媒体手段，上节课后学生反映的效果不是很好，多媒体PPT那个图片一翻就没有了，数学上的定理之间的对比，例题的模仿，包括同学的小结由于条件限制就不能进行顺利。由于我们后面班级没有多媒体，外加多媒体教室的黑板使用起来有所局限，所以有些课可以不用多媒不要为了用多媒体而用多媒体。 用心 爱心 专心 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 结束 教学内容和教师的活动 学生独立完成 幻灯 实际生活中有很多时候要涉及到有理数的减法.例如:长春某天的气温是―2~3°C,这一天的温差是多少呢?(温差是最高气温减最地气温,单位:°C).显然,这天的温差是3―(―2).这里就用到了有理数的减法. 我们知道,减法是与加法相反的运算,计算3―(―2),就是要求一个数?,使?与(―2)的和得3,因为与―2相加得3,所以?应该是5,即3―(―2)=5. 由(1),(2)有 3―(―2)= 3 ＋(＋2) (3) 从(3)式能看出减―2相当于加哪个数吗? 另一方面,我们知道 3 ＋(＋2)=5 (2) 小结与作业 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教学内容和教师的活动 计算: (1) (－3)―(―5); (2)0－7; (3) 7.2―(―4.8); (4)－3 学生完成 上述式子表明:减去一个数,等于加上这个数的相反数. 于是,得到有理数减法法则: 减去一个数,等于加这个数的相反数. 用式子可以表示成 a+b=b+a 分别求出数轴上下列两点间的距离： （1）表示数8的点与表示数3的点； （2）表示数－2的点与表示数－3的点 判断 课堂练习:1.P27 练习1,2. 教师进行 逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和教师的活动