十、用计算器探索规律.docVIP

主备教师：步小义 十 用计算器探索规律 教材分析： 本单元主要引导学生利用计算器，探索积的变化规律和商不变的规律，这是在学生已经掌握整数四则运算及一些运算规律，学会用计算器计算的基础上安排的。内容分三段安排：先通过例1探索积的变化规律，再通过例2探索商不变的规律，最后通过例3教学商不变的规律在除法计算中的应用。 教学目标： 1、使学生借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 2、使学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体会探索数学规律、发现数学结论的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。 3、使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步体会与人合作交流的价值，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。 4、使学生在学习活动中感受数学知识的内在联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学结论的严谨性与确定性，进而获得成功的乐趣。 教学理念： 1、让学生经历规律的发现过程，产生对规律的感情。 2、探索数学规律的教学时，一方面要让学生探索并掌握规律；另一方面要通过精心设计数学活动的线索（猜想规律――计算给定题组――比较观察中初步发现――自主举例验证规律――交流中确认规律――应用规律解决问题），让学生经历探索规律、发现规律的一般过程，体验探索规律的策略与方法。 教学重难点： 学生借助计算器的计算，探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 教法学法： 1、运用计算器计算、发现规律； 2、让学各自举出例子，进行验证规律； 3、合作交流总结规律； 4、通过一些习题，加深对规律的感情和内化 学生已有知识基础： 　　 学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算等 对后继学习的作用： 学生借助计算器探索并掌握积的一些变化规律和商不变的规律，为今后自主探索和理解小数乘、除法的计算方法作好准备。 主备教师：步小义 第一课时 教学内容： p.83、84积的变化规律。 教学目标： 1、让学生借助计算器探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。 2、在学习过程中，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。 教学过程： 一、教学例题（有改变） 1、板书：36×3 请你口算出结果，板书：=108 继续板书：36×30，问：这题你是怎么算的？360×3呢？ 这两题有什么共同的地方？ （板书：一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。） 指出：利用开始的算式，我们算下面的题可以更加简便。 如果是36×300呢？…… 是不是只能把其中一个因数乘10、乘100……呢？ 2、板书：36×6 说说你是怎么算的？（方法一：直接口算。方法二：用108×2） 问：你怎么想到用“108×2”来算的？（一个因数不变，另一个因数乘2，所以想到积也乘2。） 比较两种方法算出的积，相等。 看板书说一说：一个因数不变，另一个因数乘2，积也乘2。 像这样的改编算式，并用简便的方法算出结果你会吗？ 指名学生编题，并说说算的方法。…… 改写板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。 3、看了这些题，你还有别的发现吗？ （引导学生把刚才的算式倒过来看，发现：一个因数不变，另一个因数除几，积也除几。） 二、巩固练习： 利用这个积变化的规律，我们可以使一些计算更简便。 1、填表：学生独立填写，再交流自己是怎么算的。 2、根据每组第一题的算式，直接写出后两题的得数。 前两组以前学生已经练习过，重点交流最后一组： 5乘4等于20，所以算80乘4等于320； 5乘7等于35，所以算80乘7等于560。 3、一种计算器的单价是38元，买4个这样的计算器要多少元？买20个、40个、400个或800个呢？ 观察表，说说应该先算哪一格？ 算出38乘4后，问：根据这个算式先算哪几个得数更容易？怎么算？ （算38×40，和38×400） 然后算哪个？根据哪个算式算？最后算什么？怎么算？ 指出：有多个算式的时候，我们要根据算式之间的联系，选择更方便的计算方法、顺序。 4、长江三峡的双线五级船闸是由5个闸室组成的，每个闸室的长是280米，宽是34米，这个闸室的水面一共是多少平方米？ 读懂题意后，让学生列式。提醒：面积的单位是平方米而不是米。 作业设计： 《补充练习》p40 1~5题。 总编号：047 主备教师：步小义 第二课时 教学内容： p84、85商不变性质 教学目标： 1、让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律。 2、让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体