4.5.多边形和圆的初步认识.docVIP

课题：第四章 第5节 多边形和圆的初步认识 执教人：课型：新授课 授课时间：2013年11月25日 星期一 第3节 教学目标： 1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩． 2.认识多边形、正多边形、圆、扇形．能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数． 3.采用化整为零、各个击破的学习方法突破难点，提高自学能力；发展学生有条理的思考和表达能力． 教学重点与难点： 重点：多边形和圆的有关概念． 难点：正多边形的理解及根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。 教学过程“数学来源于生活，并为生活服务。”你在生活中见到过下列平面图形吗？（多媒体展示） 师：这些平面图形中就包含有多边形和圆，今天我们来共同研究。 （板书课题）第5节 多边形和圆的初步认识 【设计意图】从现实情景中熟悉的事物抽象出平面图形，感受数学源于生活，数学就在我们身边．调动学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，引入学习的课题。 二、自主先学 师：自主学习教材P122-124页有关内容，结合你手中的导学案完成1-5题。 （多媒体展示）多边形和圆的有关概念： 1. 在平面内，由组成的图形叫做多边形 组成多边形的各条叫做多边形的边每相邻两条叫做多边形的顶点在多边形中，连接不相邻叫做多边形的对角线．．圆上AB________叫做圆弧 “以A、B为端点的弧记作_______，读作“_______”或“_________”． 5.由一条所组成的图形叫做．………n边形呢？ 生1：三角形有3个顶点,3条边, 3个内角 生2：四边形有4个顶点,4条边,4个内角 生3：n边形有n个顶点,n条边,n个内角 归纳小结：n边形有n个顶点,n条边,n个内角 【问题2】从四边形的一个顶点出发,可以画出几条对角线? 从五边形的一个顶点出发,可以画出几条对角线?六边形……n边形呢？和同伴交流你的想法． 【师生活动】学生自主合作，小组研讨交流。教师巡视指导，引导由四边形、五边形、六边形、七边形一个顶点出发,分别连接这个顶点和其余各顶点,总结出n边形一个顶点出发对角线的条数） 生1：从四边形的一个顶点出发,可以画出1条对角线． 生2：从五边形的一个顶点出发,可以画出2条对角线． 生3：从六边形的一个顶点出发,可以画出3条对角线． 生4：从n边形的一个顶点出发,可以画出(n-3)条对角线． 师：如果设多边形的对角线的条数为s，那么多边形的对角线的条数为s和边数n有什么关系？ 生：（经过探究后）回答：s= 师：从n边形一个顶点出发的对角线，把n边形分割成多少个三角形？ 生：（经过探究后）回答：n边形分割成(n-2)个三角形． （多媒体展示） 归纳小结：⑴从n边形的一个顶点出发,可以画出(n-3)条对角线． ⑵多边形的对角线的条数s和边数n关系是：s= ⑶从n边形一个顶点出发的对角线，把n边形分割成(n-2)个三角形。 【跟踪训练】（多媒体展示） 1. 十边形的对角线共有多少条？ 2.已知一个多边形从一个顶点出发只可以引出4条对角线，那么它是几边形? 【设计意图】：通过探讨多边形的顶点、对角线和边数之间的关系，目的是引导学生进行观察、归纳、猜想，并探究出多边形的对角线的条数s和边数n之间的关系，发展学生的推理能力；培养学生的合作探究意识。体现了从特殊到一般的数学思想． 四、典例剖析 （多媒体展示） 例：将一个圆分割成三个扇形，它们的圆心角的度数的比为1∶2∶3，求这三个扇形的圆心角的度数。 师：那位同学能尝试着到黑板完成这个题呢？（教师引导、点拨） 生：∵1周角=360° ∴三个扇形的圆心角分别是： 360°×=60° 360°×=120° 360°×=180° 【跟踪训练】：（多媒体展示） 1.画一个半径是2cm 的圆，并在其中画一个圆心角60°的扇形，你会计算出扇形面积吗？与同伴进行交流． 2.已知扇形AOB的圆心角为240o ,其面积为8cm2 .求 扇形AOB所在的圆的面积。 【设计意图】：通过计算圆心角的度数，进一步加深了对扇形和圆的关系的认识，体现了数形结合思想，使学生逐步树立了辩证唯物主义观点。 五、实践操作： 【多媒体展示】： 你能以两个圆、两个三角形、两条平行线段为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形并写出一两句贴切、诙谐的解说词秃子打伞无法无天【一组】：电灯： 【二组】山地自行车 【四组】 【五组】 实践作业：课下利用所学平面图形设计一幅美丽的作品并给它起一个好听的名字．小组长负责收,交到办公室. 【设计意图】用简单的平面图形（如线段、三角形、圆等）拼成一个漂亮的图案60°，半径为6，则扇形的面积是多少？ 5.已知一个圆，任意画出它的三条半径，能得到几个扇形？ 【设计意图】：巩固所学的知识，提高基本技能的训练，对前面所学的知识进一步巩固． 七