化学教学中学生科学素养的培养的分析.pdfVIP

丫 i4岔439 摘 要 人类进入21世纪，科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，科 术的社会化和社会的科学技术化进程越来越快，科学已渗透进了 人们工作、生活的各个层面。人类要想生存下去，就必须掌握一定的 科学知识，识别科学与伪科学，了解现代科学对人类生存的影响和意 义;就必须形成一定的科学态度和价值观，关注人类的生存环境所面 临的种种机遇和挑战，从而参与个人和社会的决策;就必须具有一定 的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的 各种问题，也就是说必须具备一定的科学素养。 科学素养的内涵不是固定不变的，科技的进步和时代的发展，也 在不断赋予它新的含义。对公民来说，国际上通用的科学素养的标准 是:对于科学知识 (科学技术术语和科学基本观点)达到基本的了解 程度;对于科学的方法达到基本的了解程度;对于科学技术对个人所 产生的影响达到基本的了解程度。显而易见，培养人的科学素养，中 学阶段是关键，因此，在中学理科教学中，我们必须重视科学的基础 知识和基本技能;必须重视科学方法和过程的培养;必须重视科学的 情感、态度和价值观的培养。 调查显示，我国公众和中学生的科学素养水平普遍较低，原因固 然是多方面的，但中学教育的失误应该是一个重要原因，而以 “英才 教育”为目标的理科课程、教材体系和教学模式又是中学教育中的核 心问题。理科课程以学问为中心，以培养未来的科学家为目的，抛弃 了多数学生;传统的以教师、课堂、教材为中心的封闭式、灌输式的 教学模式扼杀了学生的主动性、创造性，忽视了科学学习中学生探究 兴趣、探究能力的培养，忽视了对学生进行科学的兴趣、情感、态度、 价值观的教育，学生成了知识的临时容器，导致了高考重压下的人才 畸形。 化学学科是中学理科的一个分支，化学对人类和社会的作用至关 重要，化学与环境、化学与能源、化学与健康、化学与粮食、化学与 人口都是重要而敏感的话题，因此，重视化学教学，扭转背诵化学、 解题化学的局面，提高学生的化学科学素养成为每一个化学教育工作 者义不容辞的责任。 ‘/产 对化学学科来说，发展学生的科学素养应从三个方面着手刁 首先，化学课程和教材对学生化学科学素养的培养起着重要的作 用，伴随着2001年教育部课程改革的步伐，高中阶段，我们应当构 建以必修课为主，必修课、选修课、活动课相结合的课程结构，同时 逐步推进综合理科课程的开发。课程和教材的编制应打破以化学的学 科概念和原理为核心，以元素周期表中主族元素的分类为系统的结 构，关注社会生活，关注化学发展史和其中科学发现的方法和过程。 其次，化学是一门实验科学，应重视实验教学，化学教学应回归 实验室。要精心做好演示实验，尽量把演示实验变为老师边讲学生边 实验，同时补充探究实验。在实验教学中，向学生展示科学研究的方 法和技巧，培养学生的科学探究能力和创新能力，培养学生的科学态 度。不能仅仅把化学实验当作是形成知识和技能的手段，而是要通过 实验教学，让‘学生亲身体验到科学知识经历由 “感性~理性~应用” 的科学认识过程，以及在这个认识过程的各个环节中蕴含着的各种具 体方法。 最后，针对以教师为主宰、学生被动接受为主要形式，不利学生 科学素养发展的传统教学模式，我们探索形成了导引探究教学模式， 该模式强调创设问题情境，强调学生的自主探究与合作学习，强调学 生个性的张扬，勇于发表个人见解几一年多来，我们明显感受到了课 堂气氛的变化，学生对化学课的态度的变化，学生分析问题、解决问 题能力的变化，学生口头表达能力的变化和教师教育观念的变化 ， 而学生的这些变化，归根结底，就是科学素养的发展，老师的变化是 为了发展学生的科学素养，所有这些变化也坚定了我们继续探索、不 懈努力的决心钾/- 关键词:中学化学教学 科学素养 教学模式 分类号:G633.8 Abstract Inthe21stcentury,aknowledge-basedeconomyscentury,with therapiddevelopmentofscienceandtechnology,sc