参与性探究中“稚化思维”的教学案例及评析课题三角函数的周期性.pdfVIP

第34卷第1期2015年1月 数学教学研究 19 参与性探究中“稚化思维”的教学案例及评析 课题：三角函数的周期性。 周德明，丁 强 (江苏省太湖高级中学214125) 虽然新课改之后的课堂教学发生了不少 sin(a+2忌7c)=sin 可喜的变化，但受传统的教学观念、教学方式 tan(a-+-忌7c)一tana(k∈Z，且是≠0)的一次理 以及应试教育等诸多因素的影响，一些教师 解“升华”，又是本节研究三角函数图像与性 在实施课堂教学时，仍然习惯于高高在上，站 质的基础．有了周期性，学生才可能认识到作 在自己的角度，以自己的知识水平去思考和 三角函数的图像并不需要画出整个定义域内 讲授，把结果硬塞给学生，学生往往知其然不 的所有图像(其实，也不可能完成)，而可以通 知其所以然，影响教学质量．其中对于某些难 过“局部”的图像特征去反映“整体”的图像特 点问题，教材轻描淡写，如果教师缺乏充分的 征，用“有限”来刻画“无限”．同时它又是对必 二次备课，必将造成学生理解上的困难，这不 修1研究一般函数性质的一次补充． 仅不利于学生对知识的理解、掌握和迁移运 对于学生而言，生活中“周而复始”现象 用，更不利于学生思维的发展．如何解决呢? 比比皆是，他们并不陌生，而如何将这些现象 蹲下来，指在教学活动中，教师把自己的 数学化，即用数学语言刻画一般函数的周期 外在学术性的话语权威隐蔽起来，不以知识 性就不是那么容易了．如果教学中直接让学 丰富的指导者高居，而是把自己的思维降格 生读书，给出定义，那就扼杀了学生学习的主 到学生的思维水平，充分关注学生的原有知 动性，失去了它的教学价值．新课改的核心是 识储备和经验背景，有意识地返回到与学生 转变学生的学习方式，变“被动接受式学习” 相仿的思维状态，设身处地揣摩学生的思维， 为“主动探究性学习”，为了突破这一难点，需 切合学生的心态，以与学生同样的认知兴趣、 要教师蹲下来有效稚化自己的思维，即站在 同样的学习情绪、同样的思维情境、同样的探 学生的角度，运用学生的思维方式去分析、去 究行为来完成教学的和谐共创，从而达到和 思考问题． 学生的思维保持同频共振，与学生并肩前行． 2片断实录 1背景描述 片断1创设情境、引入新课． 本节内容是苏教版高中数学必修4第1 多媒体播放周华健的一首老歌《花心》， 章“三角函数”第3节“三角函数的图像和性 歌中唱到“黑夜又白尽”、“春去春会来”、“花 质"的第1课时，它既是对上一节三角函数定 谢花会再开”、“潮起又潮落”等，同时播放相 义的几何表示(三角函数线)及部分诱导公式 关图片． 收稿日期：2014—10一20 *本文系江苏省教学研究第九期重点课题“教师有效稚化自己的思维促进学生参与性探究——以高中数学为例”研究成果 万方数据 20 数学教学研究 第34卷第1期2015年1月 师：这样周而复始的现象在我们生活中 期性． 随处可见，你能举出一些吗? 片断2尝试定义、深化理解． 生：摩天轮转动． 周期 对于函数厂(z)，如果存在一个