中辛安小学教学研训工作总结.doc

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中辛安小学教学研训工作总结

中辛安小学2008年教学研训工作总结 新课程改革为学校的教育教学改革提供了新的机遇、新的要求。我校在2008年的课题研究中,立足于校本研究,教科研一体化,结合我校的实际情况,以校本教研为抓手,以制度管理为推手,以课堂教学为基础,要求教师成为一个研究者,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,变革自己的教学行为,提升教师理论水平,提高教学水平,促进教师专业发展和自我成长。我们在去年的基础上,做了以下几方面的工作: 一、加强制度管理 我校目前有课题2个。为了加强对课题的制度化管理,今年我校出台了教学研训制度,明确了教研的目的,对学校教研领导机构、课题立项、课题管理的形式、课题负责人、课题研究人员的职责等做了明文规定。它规范了课题的管理模式,各课题组的成员对于自己应做的工作,有了明确的认识,防止了挂教研的牌子而不做研究的虚名,对学校的教研工作起到了推动的作用。 二、更扎实有效开展课题研究 从08年春进行了一系列的课题常规、展示、评估制度改革以来,学校两个课题的研究已经逐渐步入了正轨。从本年度的课题常规检查、展示活动中,可以看出课题组工作的面貌焕然一新,课题组长热情高涨,带领课题组老师进行扎实而丰富多彩的研究活动,注重以研讨课为切入口,以实验老师和学生综合素质的提高为根本目标,把课题研究和日常教学、教研紧密结合起来,探索课题研究的成效。各课题组形成了一股积极向上,相互学习、相互竞争的良好氛围。我校新的教研管理体系正在逐渐形成、完善。 1、计划引路,突出重点。 本年度初,我们明确了本学期的工作思路,即完善科研制度、扎实课题研究、增强教研能力。 2、教科研结合,课题活动丰富、有效。 本年度,学校将课题组展示活动与教研结合起来,向全校的老师呈现。在这样相互交流、探讨的氛围中,课题组的活动也逐步提高了质量,逐渐丰富、有效。一方面,体现在互动式的研讨中。课题组一改过去重理论学习,专题讲座式的学习活动,转而注重案例分析、讲座与互动研讨相结合,紧扣课题的重难点,开展理论学习、课堂教学、课后分析和反思等多方面的研讨活动,很大程度提高了活动的成效。如数学课题组采取的“专题——研课——评议——反思”;语文课题组采取的“研课——展示——研讨”等形式,都充分的展示了课题组的研究过程和研究成果。另一方面,体现在老师和学生的成长中。在课题活动中,逐渐树立了课题是为了老师、学生服务的思想。把研究成效侧重放在学生学习成果、身心成长的实效上面。通过课题老师的小专题讲座、现场做课、技能展示等,我们看到我校的老师成长起来,他们在参与课题活动的过程中,正由单纯地执教者向理论与实践结合方向型转换,感受到专业成长的快乐;同时,通过活动我们也看到学生学会了合作学会了观察生活,这无不体现出课题研究的成效。 三、创新校本教研形式,促进教师专业化发展 1、构建“反思型校本教研”模式,强化老师的反思意识。 教师的自我反思是开展校本教研的基础。反思型教学实践的过程,既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程,也是一个教师素质持续发展的过程,更是经验型教师走向反思型教师必须经历的过程。我校教研组建立了以反思为前提、以教学问题为对象、以平等互动为特征的反思型校本教研制度,努力提高教学研究的针对性和实效性。 (1)把反思贯穿于教研的整个过程之中,积极开展“五步骤”校本教研程序,即:个人备课--集体备课--修改试教--观摩研讨--总结反思。我们以教研组为单位,组成学习团队,由教研组长负责,每位教师在组内上一次教学研究课,每节课都要经历集体备课、互相观课,评课交流的过程。在此基础上,各教研组推出一节典型课例在全校集中展示,大家共同研讨。每听一节课,教师都认真记录,包括观课记录、评课意见、反思建议等几个内容,大家根据自己的理解和判断写下反思。 (2)反思,主要有教学后的“行动后反思”;反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处,反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教学改革等教学设计是否切合实际,行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,使老师真正成为教学和教研的主人。 2、构建“研训一体”校本教研模式,强化老师的学习意识。 站在理论层面上的思考与反思,加上通过思考与反思的行为跟进是培养素质型教师的必由之路。我们重新思考教研和培训的功能定位,在校本教研工作实践中采用了“以研带训,以训促研”的方式对教师进行培训。如何使研训一体化实实在在开展起来,解决教学中实实在在的问题,使教师从中得到实实在在的提高,我们经过探索和实践,基本作法是研究作引领、问题即专题、研讨求认同。 (1)研究作引领——把活动引向实处 在校本研训一体化中,学校的主要任务之一是专业引领

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