初中语文教学论文 初中语文小班化教学师生情感培养研究.docVIP

巧用“南风效应”，走进学生心灵 ——初中语文小班化教学师生情感培养研究 【摘要】“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。”在师生情感培养中，教师起着主导甚至主体的作用，教师个人情感的投入影响着大部分的学生。教师应该秉着真诚、公正、热情的态度，努力走进学生心灵。情感的教育方式可以通过课堂上的思想交流、作业上的问题交流、成果墙上的故事交流等来呈现，从课内到课外，从知识到人生观、价值观的交流，培养师生之间和谐友爱的关系。情感是语文教学的灵魂，情感教学可以激发学生的兴趣，产生更积极的学习行为，情感教学是提高语文教学质量的必要因素，因此语文小班化教学中师生情感的培养，是十分必要的。确切的说教师为师生情感培养所做的努力，是十分必要的。 【关键词】小班化教学 情感培养 有效提问 合作探究 分享交流 一、小班化教学师生情感培养的提出。 “班级容量小了，师生交往空间大了，师生之间的关系越来越亲近了。”这是我从事几年小班化教学的感受。以前自己读书时所见的班级因为种种原因，往往有四五十人，甚至六十多人，这样的大班化模式给教学造成了很多问题。教师的声音必须响亮，否则后面的学生听不清楚，连续几节课下来，必定对老师的身体有所影响；人多难免出现几个调皮捣蛋的，老师有时关注不到，日积月累，势必会影响全班的课堂纪律。 “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成教学时空变换灵活大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。师生合作互动推动个别化教学教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。南风也叫做温暖。它告诉我们：温暖胜于严寒。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心窍上。??华中师大教授杨再隋认为“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”，我们语文教学的情感培养，除了挖掘文本，还需要把文本生活化，努力找到教材和学生生活的契合点，这样才更容易激发学生对生活的关注和热爱，意识到语文容易学，从而愿意学语文。 2、合作探究策略——打开学生的心灵 语文的教学不仅包括课堂教学，还包括课后的交流互动。在互动的过程中，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。时时给学生以微笑期待和赞许，与学生进行直接的感情交流当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误时及时给与鼓励尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心。师的交流下，学生感到教师可信可亲可爱当学生喜欢教师那么对其所教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师学生也会产生一种满意喜爱的情感。凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。?教师应该帮助学生解决作文中没有内容可写的问题，传达给学生这样的信念“生活是个大舞台，处处演绎着精彩”，只要用心去观察，用心去写，一定能够写出真情实感的文章。作为教师，我能够做的，就是尝试写属于我和学生的99999个故事，在课堂上或贴于教室成果墙上与学生分享交流。 前不久发生了三位大学生为救两个七八岁落水儿童牺牲的惨剧，我觉得这是很好的写作题材。同时，我又认为生活中的任何一件小事，都可以成为素材，