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对远程开放教育学生工作的初步思考 魏先敏 （河南广播电视大学，郑州 450008） Email：wxm@ 摘 要：如何做好远程开放教育的学生工作是广播电视大学培养高素质应用性人才的重要方 面。结合工作体会，作者分析了远程开放教育特点和网络信息化对学习的利弊，思考了对远 程开放教育学生素质教育工作的内容和对策，以期为今后更好地做好学生素质教育工作提供 有益的探索。 关键词：远程教育，学生工作，思考 1 引 言 广播电视大学 （简称电大，下同）的远程开放教育是我国培养应用型人才的一个重要途 径。由于其特殊的办学形式，它有许多与普通高校不同的特点，尤其在学生的素质教育上存 在明显的差异[1~3] 。作为社会主义的高等学校，在新的形势下，远程开放教育不仅要把始终 教书育人作为工作的方向，深化教育改革、提高教学质量，而且还肩负着培养符合社会需要 的应用型高等专门人才的重任[3] 。当前，我们既面临经济、科技等领域日趋激烈的国际竞争， 又面临思想政治上纷繁复杂的社会环境。因此，发挥远程开放教育网络的优势，牢牢坚守学 生思想教育阵地，加强并做好学生的素质教育工作，努力研究和探索新形式下学生出现的新 情况、新问题，提高和加强学生的素质教育工作的针对性和实效性十分必要。 随着科学技术的发展，现代化的信息交换手段—— 网络已经深入到人们的工作、学习 和生活的方方面面中。从网络获取知识，可以突破传统学习的时空限制，使学习和交流更 加快速、便捷和高效，但是由于其开放性、民主性和自由性，在意识形态上有可能对人们 的思想产生不良的负面效应。如何对分散而开放的电大远程开放教育学生进行正面教育，引 导健康思想观念与价值取向，杜绝不良或恶性信息的侵扰，是目前学生教育工作者面前的一 个重要课题。 2 远程开放教育及其学生特点 2.1 生源及特点 电大远程教育的学生来源相对较广、年龄跨度大，有在职、待业和下岗，他们在家庭、 社会和单位中扮演的角色也不尽一致，因此学习目的不同，对素质教育的认识和态度也有很 大的差异[2] 。一方面是在职学员较多，思想情绪较为稳定，理解能力较强，政治上比较成熟， 具有一定的工作和社会实践经验，有接受教育的愿望。另一方面，许多的学员由于工作忙、 -1- 家务重、学习紧，所以把有限的时间和精力放在科学文化知识的学习上，对学校开展的其他 活动不愿参加，客观上构成了无暇或不愿参加政治学习的状况[4] 。 2.2 学习的组织形式 与全日制高校不同，电大远程教育以业余时间的学习为主，学校对学员的管理的时间和 空间有限，纪律约束时间有限，通常不设专门开展素质教育的时间。由于学员的来源广，社 会接触面大，尤其是年纪较轻、社会阅历较少的学员，缺乏足够的分析判断能力自控能力弱， 容易受到外界各种信息的干扰和影响。 2.3 学习目的和动机 多数电大远程教育学生的人生观和世界观基本形成，学员中有一定比例的党员、团员， 他们政治上要求进步，有一定的自我管理和自我教育能力。大部分学员能正确协调好学习和 工作的矛盾，处理好文化科学知识和政治理论学习的矛盾，愿意全面提高自身素质。但也有 不少学员是为提高文化素质和拿 “文凭”而学，对素质教育和思想道德修养的教育缺乏足够 的兴趣和动力[5] 。 3 网络“教”与“学”的利弊 3.1 学习方式的改变 现在，由于许多的计算机系统已并入互联网，促进了远程教育的飞速发展，传统教育模 式和封闭的学校教育观念受到了很大的冲击。知识传播的基本方式由传统面对面的传授转向 突破时空的交流，对知识的学习的场所不仅局限于校园课堂，而且拓展到了居所及业余时间。 使得教学工作在区域间、社会间的交流与合作，变得更加紧密，给学校创造了更好的办学条 件和学习机会，使之不断更新知识，成为终身学习基地。 3.2 获取信息渠道的拓展 在信息化时代，一方面为创新精神和实践能力的素质教育之提供了丰富的信息内容和信 息工具，信息间相互作用的次数越多、有效作用率越高，创造