山东省日照市东港区三庄镇中心初中七年级语文下册《伤仲永》课件 新人教版.ppt

　 ①“世隶耕”： ②“啼”： ③“忽”“即”“立”： 3、揣摩语言 三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 ④“奇之”“宾客其父”“乞之”： ⑤“日扳仲永环谒于邑人”： ⑥“不使学”： ⑦第二段叙事,仅以一“见”一“闻”一“问”就交代： 从旁衬托出方仲永的杰出才华。 刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 点明了仲永终未成大器的原因。 方仲永后来的变化和结局。 归纳 词类活用： 1、“伤仲永”：形容词作动词，哀伤，感伤。 2、“父异焉”：形容词的意动用法，对…… (感到)诧异，焉：语气代词代这件事。 3、“即书诗四句”：名词活用为动词，写。 4、“邑人奇之”：形容词意动用法，以…为奇，对……(感到)奇怪。 5、“日扳仲永环谒于邑人”：名词活用为状语，每天。 6、“稍稍宾客其父”：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。 7、“父利其然也”：名词活用为动词，认为有利，以…为利，……(感到)有利可图。  一词多义 即书诗四句 乡书何入达 余闻之也久 不能称前时之闻 贤于材人远矣 如此其贤也 并自为其名 不可名状 其文理皆有可观者 作青云白鹤观 动词，书写 动词，听说 名词，名声 形容词，有才能的 动词 ，胜过，超过 名词，信 名词，名字 动词，说出，指出 动词，观看，欣赏 名词，景观 并自为其名 自是指物作诗立就 自己 从 通假字 日扳仲永环谒于邑人 扳——攀 牵、引 一词多义 重点虚词一——之 忽啼求之： 借旁近与之： 余闻之也久： 不能称前时之闻： 卒之为众人： 它，指书具，代词 他，指仲永，代词 这事,指仲永父“环谒于邑人” “不使学” ,代词 的，助词 语气助词，不译 重点虚词二——其 并自为其名： 其文理皆有可观者： 稍稍宾客其父： 其受之天也： 代词，自己的 代词，它，诗 代词，他的 代词，他 重点虚词三——于 　 环谒于邑人： 于舅家见之： 贤于材人远矣： 受于人者不至： 到，介词 在，介词 比，介词 被，介词 古今异义词 原文 古义 今义 自是指物作诗 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 泯然众人矣 此 判断词 逐渐地 稍微 有的人 或许 普通人 许多人 古今异义词 养父母 今：抚养自己的非生身父母 古：赡养父母 文理 今：文科、理科;文章内容或词句 方面的条理 古：文采和道理 或 今：或者 古：有的人，不定指代词 特殊句式 倒装句： 还自扬州 （ 自扬州还） 省略句： 仲永之通悟，受之（于）天也 省略句 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自 为其名。 明道中，从先人还家，于舅父家见之，十 二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 （父） (仲永) (仲永) (仲永) (仲永) (余） (余） (余） 方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期—— 少年时期—— 青年时期—— 才思敏捷，天资非凡 才思衰退，大不如前 才思平庸，与众无异 “忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之” “不能称前时之闻。” “泯然众人矣。” 表现在—— 表现在—— 表现在—— 文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？ 这样详略处理，让人觉得真实可信，具有说服力，也使内容集中，意旨鲜明。有力地突出了“伤”这一主题。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 见闻结合，使叙事显得真实可信。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。 2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。 这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 阅读课文第3段，思考下列问题： ①这一段在语言表达方式上有何特点? 本段以议论为主 ②这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 ③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”；从