构建学校课程领导共同体之的研究.pdf

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构建学校课程领导共同体之研究 中文摘要 我国的课程改革已经到了关键的全面实施阶段,在这~阶段,课程领导凸显 出独特的地位和难以取代的作用,课程领导的成效直接决定着课程改革的成败, 影响着学生、教师与学校的长远发展。因此,加强对课程领导体制的研究,从理 论与实践的角度构建课程领导的有效模式,能够为课程领导提供科学的指引,提 升课程的实施质量与效果。课程领导存在于各个层面,无论是国家教育行政部门、 地方教育行政部门,还是学校,都必须承担课程领导的职责与任务,虽然各层面 的课程领导主体、课程领导内容、课程领导方式各不相同,有着明显的权责分工, 但课程领导对于各个层面都是不可或缺的一项重要工作。本研究所探讨的课程领 导特指学校层面的课程领导,学校限定为中小学。 课程领导建立在课程理论与领导理论的基础之上,它是两种理论并行交融发 展的结果。当前课程理论研究的价值取向由对“技术理性”的追求逐渐转向“实 践理性”,最终指向“解放理性”,这意味着课程领域将人从政策执行者的角色中 解放出来,将课程开发的权力重新赋予教师和学生,让教师、学生和其它相关人 员重返课程的中心舞台。领导理论的研究强调由“交易型领导”向“变革型领导” 的转变,变革型领导关注愿景的构建,强调组织成员的共同参与,重视领导者与 组织成员间的相互作用。基于课程理论与领导理论的发展趋势,本研究提出在学 校层面构建学校课程领导共同体的构想。所谓学校课程领导共同体是指与学校课 程相关的校长、教师、学生、家长、社区人员及其它人员组成一个集合体。在愿 景共享的前提下,对课程进行民主决策,创造优质的学校课程,提升学校课程品 质,促进学生、教师与学校的发展。 学校课程领导共同体是由多元主体所组成的集合体,成员之间相互体认、相 互尊重、相互依存、有机结合,在权力共享的基础上进行民主决策,达致一种和 谐的状态,但这种和谐并不是以压制成员的个性而达成的和谐,而是以尊重成员 价值观为基础的整体和谐。学校课程领导共同体强调学校课程相关人员的平等参 与,但学校课程领导共同体的功能及任务决定了共同体的参与者必须敏锐地感知 学校课程的相关信息,在与共同体成员进行密切合作的基础上,从课程领域及领 导领域的视角出发,对学校课程作出科学的决策。这就要求学校课程领导共同体 的参与者必须具有课程慎思能力、道德领导能力、信息感知能力及团队合作能力, 承担沟通者、协调者、组织者等合作型角色,以及决策者、引导者、变革者、反 思者、评鉴者等领导型角色。在学校中构建课程领导共同体必须克服观念的保守 性、技能的局限性、制度的缺失性、文化的封闭性,在观念上要从独享走向共享, 在技能上要从滞后走向发展,在制度上要从控制走向参与,在文化上要从封闭走 向开放。 【关键词】学校课程领导共同体 构建 课程领导 of 7nleConstructionSchOOl Cur—culum LeadershlpCommunity ABSTRACT iII of T1lecurriculumrefominollf hasbeent|Ie country wh0Ily keypcriod whichcufficulum shOwsits implcmentation,“ring lcade瑙1lip pcculiarity觚d rcsultsin offanureof cllfficulum thesuccess non-replaceability,leadership cuⅡi

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