裴娣娜 合作学习的教学策略——发展性教学实验研究报告之二.pdfVIP

维普资讯 学 科 教 育 (journalofSubjectEducadoa) No2 2000 · 教学 改革嗣地 · 柙 u f一6 1 加 帅 发展 性教 学实验 室研 究报告之二 年 1 第 (北京京师师范范大大学学教科所，北京京110000887755))与 期 [摘耍】 合作学习是发展性教学中的一个重要策略。该文就合作学习的 目标 、教学 中合作交流的形式及 类型、合作学习的实效性等问题进行了探讨。 [文献标识码】 A [文章编号】 1002—5308(2000)02 0001—06 【中田分类号】 G424．24 问题 的提 出： 教学活动是一种社会性交往活动 ，具有鲜 明的社会性 。在这种特殊的认识活动 中．教学过 程成 为师生 间、学生 间信息传递的互动过程，也是师生间、学生 问情感交流的人际交往过程 。 一一韵一一 交往 ，是人与人之 间在共 同活动 中发生相互作用和联 系的基本方式 ，也是社会群体赖 以生存 、 发展的必要条件 。学生正是在相互合作与交往 中得到发展。 发展性教学的合作学习是建立在科学的交往观基础上的。将教学过程作为师生共 同构建 ～教～ 学习主体 的过程 ．在充分尊重人格 的基础上 ，通过多样 、丰富的交往活动 ，不仅为学生提供一个 自由和谐的教育环境 ，而且使教学认识成为一种社会文化活动，将主体 问的社会交往纳入认识 活动过程 ，承认教学认识活动的社会性 ，并作为学生认识发展 中的一个重要 内容。 发展性教学 ，关注教学活动 中体现 出来 的群体闻人 际关系和交往活动 ，积极建立群体合作学 习关系。这就是 ：使教师在 “权威、顾 问、同伴”三种角色的选择 中，使学生在 “竞争、合作”两种关 系的处理中，师生在主动与受动角色扮演 中形成 良性促进 的和谐关系 。这种关系是一种相互接 纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。如果真正做到了让学生拥有轻松、宽褡 ，不仅 有利于使学生获得集体意识和行为规范 ，提高 自我教育的水平 ，实现个体与社会 的沟通 ．同时也 将极大地激发教师和学生的主动积极性和创造性 ，使师生都获得 自我的充分发展。 立足于现代教学的高度 ，针对传统班级教学存在的弊端．近年来我国教育工作者从教学组 织形式改革的角度出发 ，将理论研究与实验研究相结合，对小组合作学习与学生主体性发展的 关系进行了积极探索，并取得 了初步成效。 目前我国进行小组合作学习有关的教学实验点 已 不下效十处。其中较有代表性的如杭州大学教育系的 “个性优化教育的探索”、山东教科所的 “合作教学研究与实验 ”、湖南师大教育系的 “协 同教学实验 ”以及北京师大教育系 “少年儿童主 体性发展实验 ”等 1。不仅引进 、介绍了国外有关研究成果 ，对小组合作学 习的理论基础、特 点和环节作了初步阐释 ，而且将 “合作”概念引进课堂教学．刨设 了小组合作学习这一新的教学 形式 ，打破了传统班级教学的垄断地位 ，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。 但是，应该看到 ，我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段 ，这种不足主要表现在 ：①对合 [收藕 日期]2000一叭 一14