二年级数学上册教案(8课时).docVIP

第一课时 统一长度单位【教材】人教版二年级上册第1-3页 【课程标准】 （1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。 （2）在实践活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。 （3）能估计一些物体的长度，并进行测量。 【内容分析】 教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性。1、先让学生选用不同的物品作标准去量数学课本的宽。2、让学生用不同物品作标准去量不同长度。通过比较所量结果，学生会发现有些物品长度相同，量的数据却相同；有些物品长度相同，量的数据却不同，由此引起认知冲突，由此体会统一长度单位的必要性。 【学情分析】 学生对厘米和米的概念比较陌生，教学时，教师要注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。建立米和厘米的长度表象。 【学习目标】 1、通过动手操作认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 2、进一步提高估测意识。 【教学重点】通过活动，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。【教学难点】初步建立1厘米的长度观念，提高估测意识和能力。 【教具准备】各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 【评价设计】 1、通过自评、小组互评等表现性评价手段，检测目标1的达成情况。 2、通过基本评价题目检测目标二的达成情况。 【基本评价题目】 1、练习一的2题，每次量好后和同桌比一比。练习一的3题，独立完成。 检测：学生逆向思维能力。 【教学过程概述】 一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。 学生活动——思考等。 教师活动——激发学生的学习兴趣。 二、自主探究1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。 学生活动——小组交流合作，说出用直尺量物体的方法。 教师活动——巡视课堂，给予不同的评价 三、反馈矫正 1．练习一的2题，每次量好后和同桌比一比。 2．练习一的3题，独立完成。  第二课时认识米和用米量【教材】人教版二年级上册第4页 【课程标准】 （1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。 （2）在实践活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。 （3）能估计一些物体的长度，并进行测量。 【内容分析】 这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 【学情分析】 教材通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺（见下图），使学生切身体会到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。然后教材借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 【学习目标】 1、在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 ?3、根据1厘米和1米的实际长度，知道厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 【教学重点】在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 【教学难点】根据1厘米和1米的实际长度，知道厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 【教具准备】米尺、软尺。 【评价设计】 通过自评、小组互评检测目标 1的达成情况。 2、通过板演检测目标二的掌握情况。 3、通过基本评价题目检测目标三的掌握情况。 【基本评价题目】 1、做课本练习一第四题第1、3两小题。 检测：学生对用米尺量物体的掌握情况。 2、1米＝（ ）厘米 ? ? 1