四川省德阳五中高中历史对历史教学中运用多元史观的反思教学反思.docVIP

对历史教学中运用多元史观的反思 随着新课标的进一步实施，新的史学观点在新教材和高考中不断出现。新课标改变传统革命史观，以文明史观为主轴，以近现代化史观、全球史观、社会生活史观为辅线，编制三本必修教材和六本选修教材，在高考命题中这四种新的史学观点，特别是文明史观、全球史观、近代化史观三种史观往往同时出现，交叉使用，成为命题者的重要思路。为使考生全面熟悉以上几种基本史学观点，在学习中能够灵活运用，本文选取几个典型事件运用不同史观对同一事件分析、认识，并结合近几年与之相关的高考题进行分析、解读，进而提高对几种史观的理解和运用能力。 一、以多元史观对辛亥革命的认识 （1）革命史观认为，是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，推翻了清朝的封建统治，结束了中国两千多年的君主专制政体。（2）社会史观认为，使中国的思想观念、物质生活和社会习俗等发生重大变化。（3）整体史观认为，是一次资产阶级民族民主运动，是亚洲觉醒的重要组成部分。（4）近代化史观认为，推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程。政治上，打击帝国主义，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国，使人民获得了一定的民主和自由。经济上，有利于民族资本主义经济的发展；思想文化上，使民主共和观念深入人心，革出了不少封建陋习；没有完成反帝反封建的任务，在推动现代化方面存在局限性。（5）文明史观认为，建立了亚洲第一个美国式民主政体，是中国政治文明史的重要内容。 【典例分析】（2010年江苏单科，22） 近代以来，辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义，其对中华文明的贡献是多方面的，人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件；第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900—1913年阶段。请回答： （1）第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命?列举相关史实加以说明。（4分） （2）结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。（2分） （3）运用上述视角认识五四运动的影响。（3分） 解析：本题主要考查学生对革命史观、文明史观和社会史观等的运用能力。第（1）问美国学者费正清的第一种说法是从“政治革命”审视辛亥革命，从政治文明发展的角度说明其史实。第（2）问明显体现了社会史观，我们可以从民主共和观念深入人心、剪辩易服和废止缠足等方面思考作答。第（3）问分别从革命史观、近（现）代史观、社会史观角度回答。 答案要点：（9分） （1）政治革命。武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。 （2）民主共和的观念逐渐传播并深入人心；剪辫易服和废止缠足等社会习俗的变革之风初开。 （3）新民主主义革命的开端；思想解放运动（马克思主义的广泛传播）；新文化对社会习俗的变革产生重大影响。 二、以多元史观认识新中国成立历史意义 （1）革命史观：新中国成立终于推翻帝国主义、封建主义、和官僚资本主义的统治，标志着中国新民主主义革命取得胜利，反帝反封建民主革命任务的基本完成。（2）现代化史观：政治上，中国成为一个独立自主的国家，进入人民民主的新时代，为建立具有中国特色的国家政治制度（即中共领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度）奠定了基石；经济上，建立了新的经济制度，为经由新民主主义过度到社会主义，实现国家繁荣和人民共同富裕创造必要前提；思想文化上，确立马克思主义毛泽东思想为指导思想，为社会主义文化的全面繁荣提供了必要条件。（3）文明史观：中国从此走上独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。（4）整体史观：冲破帝国主义东方战线，壮大了世界和平、民主、和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。 【典例分析】（2011年江苏单科，9） 著名社会学家费孝通先生在参加北平市首次各界人民代表大会后，感慨万端：“我踏进会场，就看见很多人，穿制服的，穿工装的，穿短衫的，穿旗袍的，穿西服的，穿长袍的，还有位戴瓜皮帽的——这许多一望而知不同的人物，会在一个会场里一起讨论问题，在我说是生平第一次。”材料中“第一次”从侧面反映出新社会的政治生活和社会变革具有 平等性广泛性继承性深刻性 A. B C D 本题考查新中国民主化进程，关注中国政治现代化，解题时需要运用现代化史观。费孝通回忆出席人代会涉及各个阶层，他们在一个会场一起讨论问题，突出反映这次会议的广泛性和平等性；另外，这次会议在新中国民主发展历程上具有里程碑的意义，这充分体现了其深刻性。故正确，继承性在材料中无体现,排除。答案为C. 三、以多元史观对通商口岸的认识： （1）从革命史看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，使中国经济