四川省雷波县民族中学七年级数学《第一章有理数》教案.docVIP

1．1正数和负数（第一课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 了解正数和负数是怎样产生的；知道什么是正数和负数；理解数0表示的量的意义。毛 过程与方法 体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。 情感态度与 价值观 体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学兴趣。 教学重点 正、负数的概念 教学难点 负数的概念、正确区分两种不同意义的量。 教学过程设计 教学过程 备 注 ［活动１］ 创设情境，引入课题 1、师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是段艳，身高1.55米，体重44.5千克，今年30岁．我们的班级是七(3)班，有54个同学，其中男同学有32个，占全班总人数的59%… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考，交流 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 问题3：在日常生活中，常会遇到下面的一些量，你能用学过的数表示吗？ （1） 汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米． 10℃和零下5℃． 500元和支出237元．1.2米和下降0.7米． ?? （5）买进100辆自行车和买出20辆自行车． ［活动2］ 探究归纳 1．相反意义的量 ?? ?学生分组讨论：上面这些例子中出现的各对量，有什么共同特点？ 让学生再举出几个日常生活中的具有相反意义的量． 2．正数与负数 ?? ?只用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量．例如，零上55表示，那么零下5℃再用同一个数5来表示就不够了． ?? ?在天气预报图中，零下5-5℃来表示的．（可出示天气预报图）一般地，对于具有相反意义的量，我们可以把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示；把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数（零除外）前面放上一个“-”（读作“负”）号来表示．就拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10℃就用10℃表示，零下5℃则用-5℃来表示． ??? 在例1-２千米． 在例３中，如果规定收入为正，收入500500元，那么支出237元应记作-237元． ??? 在例41.2米记作1.2米，那么下降0.7米计作-0.7米． ??? 为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了-5、-2、-237、-0.7，象这样的数是一种新数，叫做负数．过去学过的那些数（零除外），如10、3、500、1.2等，叫做正数．正数前面有时也可以放上一个“+”（读作“正”）号，如5可以写成+5，+5和5是一样的． ??? 注意：零既不是正数，也不是负数． ［活动3］ 练习 1、?任意写出５个正数与6个负数，并分别把它们填入相应的大括号里： 正数集合：{?????? }，负数集合：{??? 　　　　…}． 2、课本第3页练习1、2、3、4题。 3、课本第3页思考。 4、?“一个数，如果不是正数，必定就是负数．”这句话对不对？为什么？ ［活动4］ 小结： 1，引人负数后，你是怎样认识数0的，数0的意义有哪些变化？ 2，怎样用正负数表示具有相反意义的量？ 作业： 课本P5习题1.1第1、2、3、4题。 1．1正数和负数（第二课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能 进一步理解正、负数及零的意义，熟练掌握正负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。毛 过程与方法 体会数学符号与对应的思想。 情感态度与 价值观 师生合作，联系实际。培养学生的想象能力、理论联系实际的能力、分析解决问题的能力，培养学生良好的个性品质和学习习惯。 教学重点 进一步理解正、负数及零表示的量的意义。 教学难点 理解负数及零表示的量的意义。 教学过程设计 教学过程 备 注 ［活动１］ 回顾：上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示．这就是说：数的范围扩大了（数有正数和负数之分）．那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 1、问题1：有没有一种既不是正数又不是负数的数呢？ 学生思考并讨论． （数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准．这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作些启发和引导，下面的例子供参考） 例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零上7℃，最低温度是零下5℃时，就应该表示为＋7℃和－5℃，这里＋7℃和－5℃就分别称为正数和负