高中语文第二单元第5课《卫风氓》教学设计新人教版必修2.docVIP

高中语文 第二单元 第5课《卫风 氓》教学设计 新人教版必修2 教学目标： 1、了解有关《诗经》的文学常识和其现实主义风格。 2、理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。 3、培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。 教学重难点： 重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。 难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。 教学过程： 一、导入 （放录音）学生听歌曲《在水一方》。 提问：谁知道歌词的出处？明确：诗经中的《蒹葭》。 初中时我们学过《蒹葭》，现在请大家一起背诵一遍。 这首诗咏叹了作者对一位佳人可欲不可求、可望不可及的一种无限迷惘和伤感，同时也借对心中佳人的惆怅和伤怀，来咏叹对自己生命意义、人生归宿的一种追寻和究问。 爱情是人类永恒的话题。古今中外，有多少人勇于追求爱情，演绎了多少动人的爱情故事，有的幸福，有的凄婉，有的热烈，有的含蓄，有的让人心向往之，有的令人荡气回肠……同学们，今天让我们共同走进遥远的公元前的卫国，来聆听那里发生的一个古老的爱情故事。 （出示学习目标，让学生明确） 二、积累·整合 1、关于《诗经》的文学常识。 历代文人都给予《诗经》很高的评价，当代作家王安忆评：“《诗经》本身就是一条河流，一条文字的何。由于时间的关系，我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺育。”上课前，我们先来看一下关于《诗经》的文学常识，要求识记下来。 《诗经》简介 （1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。 （2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣——课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。 （3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 （4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。 （5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 2、检查预习：字词正音。（请学生散读课文，注意读准字音） 三、感受·鉴赏 1、 在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。 【诵读提示】四言诗诵读的节奏：“二、二”节拍 2、整合内容： 中国历来有男尊女卑的传统观念，尤其在封建社会中，女子作为男子财产的一部分，与珠宝、美玉并列，完全没有人身自由。封建伦理又要求她们心甘情愿地充当男子的玩物与奴隶。于是，千百年来的中国文学史也就充满了闺中女子的哀怨与悲泣，闺怨诗在文学史上有了不容忽视的一席之地。这首诗就是在闺怨诗歌星空中闪着熠熠光辉的一颗明星。那么女主人公到底有着怎样的怨恨呢？她又是如何倾诉自己的愁苦情怀呢？让我们来共同感受诗歌内容。 （1）这首诗讲述了怎样一个爱情故事？请在每节诗中找出一行诗句，概括本节诗的内容。 师生明确： 第一节 将子无怒，秋以为期。 第二节 以尔车来，以我贿迁。 第三节 于嗟女兮，无与士耽。 第四节 女也不爽，士贰其行。 第五节 静言思之，躬自悼矣。 第六节 反是不思，亦已焉哉。 （2）学生用自己的话概括每节的内容： 第一节 许婚 第二节 迎娶 第三节 劝诫 第四节 控诉 第五节 伤自反省 第六节 决绝 归纳：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的爱情悲剧的全过程。[ 3、文中塑造的女主人公的情感一直随着事情的发展而变化，阅读全诗感受一下女主人公的情感变化。 恋爱——热情、幸福 婚变——怨恨、痛苦 决绝——清醒、刚烈、坚强 4、分析诗中人物形象。 全诗为我们展示了两个鲜明的人物形象。一个是卑鄙的男子“氓”的现象，虽然这个小商人看起来很老实，但实际上却是个始乱终弃、无信义、自私自利的伪君子。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎言和空咒赢得了女子的信任，一旦骗取到手，便露出了卑劣、凶暴的本性。诗中的女主人公是位善良、热情的劳动妇女形象，她勤劳、淳朴、不畏贫苦，与“氓”结合后，操持家务，任劳任怨，真诚地把幸福寄托在“氓”的身上。然而，婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮