义务教育数学课程标准(2011版)解读.ppt

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》内容的变化 潘俭 2013.10 内容标准 第一学段（1~3 年级） 第二学段（4~6 年级） 第三学段（7~9 年级） 了解各学段的删减内容、调整内容和增加内容。 第一学段（1~3 年级） 1. 删减内容 在“图形与几何”领域中，《课标（2011）》适当降低了难度，如仍保留“恰当的选择长度单位 估计长度”，但删掉了“自选单位估计图形的面积”．在“统计与概率”领域，《课标（2011）》将实验稿中涉及“不确定现象”的 4 条全部删掉，目的是将统计概率内容在高学段适当集中． 第一学段（1~3 年级） 2. 调整内容 （1）在“图形与几何”领域，《课标（2011）》 将“在方格纸上画简单图形平移、轴对称变换之后的图形”和“会看简单路线图”调整至第二学段，这样平移、旋转、轴对称内容就相对集中，易于形成知识模块． 第一学段（1~3 年级） 2. 调整内容 （2）在“统计与概率”领域，《课标（2011）》 将实验稿中“求简单数据的平均数”后移．将“体验在同一分类标准下的一致性，不同标准下的多样性”改为“感受分类与分类标准的关系”，阐述更加明确．将“认识统计表和象形统计图 完成相应图表”改为“用自己的方式呈现整理数据的结果”，更加强调了学生对呈现方式的自由选择，而不是用规范知识压抑多样化思维． 第一学段（1~3 年级） 3. 增加内容 在“数与代数”领域中，《课标（2011）》 增加了“用算盘表示多位数”，即有助于学生对数位的理解，又是对中国传统数学文化的发扬． 增加“能进行整数四则混合运算（两步）”． 增加“选择适当的单位 进行估算”，明确指出估算的关键——估算单位的选择． 第二学段（4~6 年级） 3. 增加内容 （1）在“数与代数”领域 《课标（2011）》增加了“了解常见数量关系，总价=单价×数量、路程=速度×时间”．这是源于一线教师的呼声，实验稿反对应用题的分类，而重在建模能力的培养，抓住了“问题解决”的实质，但一些基本的数量关系还是需要学生掌握的． 第二学段（4~6 年级） 1. 删减内容 在“数与代数”领域，《课标（2011）》删减“口算百以内一位数乘、除两位数”，是考虑到难度较大． 2. 调整内容 《课标（2011）》将“两点确定一条直线和两条直线确定一个点”、“中位数、众数”内容移至第三学段． 第二学段（4~6 年级） 3. 增加内容 （1） 在“数与代数”领域，《课标（2011）》： 增加了“了解常见数量关系，总价=单价×数量、路程=速度×时间”．这是源于一线教师的呼声，实验稿反对应用题的分类，而重在建模能力的培养，抓住了“问题解决”的实质，但一些基本的数量关系还是需要学生掌握的． 第二学段（4~6 年级） 3. 增加内容 （2）在“图形与几何”领域： 增加了“认识面积单位千米2、公顷”、“了解圆的周长与直径的比为定值”．在“统计与概率”领域增加“能选择适当的方法（调查、试验、测量）搜集数据”，突出对数据搜集过程的重视，克服教学实践中统计问题变成计算问题的错误倾向． （3）在“综合与实践”领域： 增添“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”，体现出对学生问题意识与能力的培养． 第三学段（7~9 年级） 1. 删减内容 （1）在“数与代数”领域： 《课标（2011）》不再对“有效数字”做出要求，新课程在内容选择上强调“削枝强干”，有效数字内容生发性不强，故此删去． 《课标（2011）》同时将“能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义”删去，不能不说是一种遗憾，“数学化”即需要从现实世界向符号世界的横向、纵向数学化，也需要从符号世界回归到现实世界，“代数式的现实解释”即是一种逆向回归． 第三学段（7~9 年级） 1. 删减内容 （2）在“图形与几何”领域，《课标（2011）》： 删除了镶嵌相关内容； 删除了对梯形、等腰梯形的相关要求； 删除了圆与圆的位置关系、圆锥侧面积及全面积的计算； 删除了原“视图与投影”中视点、视角、盲区以及雪花曲线、莫比乌斯带等内容； 删去了“镜面对称”，但仍然要求“认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形”； 删去的还有“探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合）”； （3）“统计与概率”领域，《课标（2011）》： 删除了“计算极差、画频数折线图”． 第三学段（7~9 年级） 2. 调整内容 （1）在“数与代数”领域： 《课标（实验稿）》在求有理数的绝对值时要求“绝对值内不含字母”，这样不利于学生对绝对值几何意义的理解，《课标（2011）》则适当予以放宽，要求“知道 a 的含义”． 对于整式的乘法运算，《课标（2011）》提高了要求，要求能进行“一次式与二次式的相乘”． 《课标（2011）》将“