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燕子妈妈笑了教学设计.doc
《》1、2、正确、流利有感情地朗读课文学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力,,并能够在小组内进行合作学习。 号 学习
目标 具 体 描 述 语 句 7-1-1 观察 学生 7-1-2 识记 学生充分发挥想象个 7-1-3 理解 领悟课文内容,了解观察事物的方法。 7-1-4 表达 重视学生的能力,口语表达能力。 7-1-5 应用 由课文到事物,拉近了文本与现实的距离,学生养成细心观察,认真对待的良好习惯。
教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 了解小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同特点。学会观察的方法,养成认真观察事物的习惯。
1、根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手,充分利用图片,创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围,使学生产生想学、要学、乐学的动机。
2、出示冬瓜和茄子的图片进行观察,然后说说燕子是怎样观察它们的不同的,通过多种形式的朗读感悟,再出示表格完成表格,让学生了解小燕子三次观察到的不同,是怎样观察的。
3、通过对话朗读比较,体会小燕子三次观察到不同的语气及心理变化。 教学难点 理解燕子妈妈最后最笑了的原因。
通过表演、朗读比较三问三答,由小燕子三次观察到的不同变化,自然而然就能理解妈妈最后笑了的原因。 教学环境设计 1.教学媒体(资源):插图、生字卡、课件、实物、头饰等。
教师根据学生的需求兴趣,运用多媒体信息给学生直观的形象感受,创设良好的学习情境,并注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式,鼓励他们自主学习,提高学生与文本的亲和力,培养感悟和运用语言的能力。
2.其它:执教《燕子妈妈笑了》这一课时,充分利用情境的创设,在教师的引导下,在多媒体的教育技术辅助下,实行师生、生生,学生与文本的零距离对话,使学生变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程。 教学媒体(资源)选择 知识点
编 号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所 得 结 论 占用
时间 媒体
来源 7-1-1 观察 实物 冬瓜与茄子 B K 激发、调动兴趣 3’ 7-1-2 识记 卡片 课文生字 A A 识记生字 5’ 自制 7-1-3 理解 文本 文本内容’30’’ 自制 7-1-4 表达 动画 头饰、朗读课文 B H 学生能够展开丰富想象,乐于展示和表达 4’ 网络
下载 7-1-5 运用 图片、实物 出现菜园、黄瓜和西红柿 G F 学生养成细心观察,认真对待的良好习惯。
5’30’ 自制 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计 燕子妈妈笑了 →认真观察
(冬瓜贴图)
(五)
拓展应用
教师出示课件,大屏幕上出现(燕子妈妈和菜园图片)燕子妈妈提出要求。
2、教师拿出黄瓜和西红柿实物,分到各个小组
学生根据燕子妈妈的要求分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现黄瓜和西红柿还有什么不同之处?
课件
实物黄瓜和西红柿
《语文课程标准》指出:在教学活动中对学生进行拓展性练习有效地培养学生的发散思维
个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:
能拓宽学生思维,小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么?观察事物的方法还有什么?有效的培养学生的发散思维。
通过小组、班级汇报表演让每一个学生都能得到锻炼、发挥。
为需要帮助的学生所做的调整:
复述小燕子三次观察到的不同,了解观察事物要认真。
形成性检测 知识点
编 号 学习
目标 检 测 题 的 内 容 7-1-1 观察 实物观察冬瓜与茄子的不同 7-1-2 识记 运用多种游戏检查反馈 7-1-3 理解 完成表格,复述观察结果 7-1-4 表达 课本剧表演、畅所欲言 7-1-5 运用 亲自操作(尝试用各种观察方法)观察黄瓜和西红柿 评价量表 一级指标
二级指标
评价具体内容
评价方式
知
识
与
技
能
1.识字
A.读音基本准确,无不认识的字;
B.读音准确,能
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