高职特征和人才培养模(08.6阿克苏).ppt

* 三高职的人才培养模式 学徒制→ 学校教育→ 合作教育→ 企业教育 职教培养模式的发展轨迹 （1）现代化培训模式 （2）产学一体化模式 （3）市场驱动式模式 （4）生计导向教育与培训 高职教育人才培养模式的探索 * 谢谢！ 再见！ * 各位同行 大家好！ * 上海电机学院高等技术教育研究所 黄克孝 高职教育特征与人才培养模式 * 提 要 一、高职的基本特征 二、高职人才培养模式的构建 三、高职的人才培养模式 * 前言 我国的高等职业技术学院教育和高等专科学校教育（简称高职高专教育）是培养技术型应用性人力资源的教育活动，在国际上一般归属于高等技术教育。高等技术教育既是高等教育的组成部分、又是职业和技术教育与培训（TVET）的高层次，是整个教育体系中与其他类型教育有机联系又相对独立的一种新类型。 * 一高等职业技术教育的基本特征 特征1 培养目标的技术性 工程：设计、规划、决策和 新技术研究与开发 技术：技术的应用与现场实施 职业：技术工人类人员 特征2 入学标准的 普职双重性 高中文化基础和相关专业的知识与技能基础 特征3 教学过程（教学思想、课程内容、课程结构） 的 综合职业能力和技术学科导向性 特征4 用人部门参与的 社会性 企业界不只是依靠，还是合作伙伴 特征5 培养条件（师资、 设备）的昂贵性 高水平基础科教师+技术专家型 还着重实验设施的建设 * 什么是“高等职业教育”?  (一) 是培养技术员类 “中间人才”的高等教育——高等技术教育 高职的 定性、定级及其依据 定性 实质是教育的分类问题 人类的基本活动：认识世界和改造世界 认识世界?科学与科学活动--知识体系? 科学教育 改造世界?技术与技术活动--方法体系? 技术教育 教育的分类：基础教育、学术教育、工程教育、职业和技术教育与培训 * 科学活动和技术活动的关系 纯科纯学 研究 定向 基础研究 应用研究 技术开发 定级 新国际教育分类标准 新标准示意图 1 2B 3C 4A 5B 6 2A 2C 0 3B 3A 4B 5A LM LM LM LM LM 依据 人才结构理论 * “金字塔”模式 * “职业带”模式 * 阶梯状形式 * T系列人员智能素质结构图 * 金融行业的高职高专人才 经济师-助理经济师 会计师-助理会计师 精算师-助理精算师 审计师-助理审计师 理财师-助理理财师 保险代理人 信贷员 ┅ ┅ (二) 是高技术阶段迅速发展的高教类型 迅速发展于 生产技术的高技术阶段 成为一种 相对独立的教育子系统 (三) 不是“高中后职业教育”及“高级职业培训” 与“职业教育”和 “职业培训”有区别 什么是“高等职业教育”?小结 1，“高职”是不同于“高等学术教育”和“高等工程教育”的“高等技术教育”，在我国是处于高等教育阶段的职业教育或职业教育的处于高等教育的部分。 2，目前我国的“高职”是培养比中专高一层次的高级技术员的技术教育。 3，不是培养中级工或高级工的职业教育或职业培训。 * 二高职人才培养模式的构建 (一)依据——培养目标 工程：设计、规划、决策和新技术研究与开发 技术：技术的应用与现场实施 (二)基础 —— 素质教育 （三）方向——拓宽专业 (四) 核心——课程整合 (五)关键——产学结合 *