推进课堂教改革 提高教育教学质量20151216.docVIP

推进课堂教学改革 提高教育教学质量 2014年春季以来，留贯明德小学在教体局、中心校的领导下，在课堂教学中实施了“三版块教学法”，努力创设“问题课堂、原生课堂、和谐课堂”，追求“实效课堂、高效课堂”，打造“无师课堂”，不遗余力地发起和推动了课堂教学改革。我们的课堂突出学生主体，张扬学生个性，发挥学生特长，注重习惯养成。我校全体师生戮力同心，团结协作，全体教职员工爱岗敬业，勤奋努力，在课堂改革、养成教育、安全管理等方面均取得了可喜成绩，得到了上级领导和家长的好评。 一、推进课堂改革，优化课堂结构。 在实现中华民族伟大复兴的道路上，我们呼唤创新人才的培养，创新人才的培养离不开基础教育。现在的教育过分看重学生考试的分数，使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成。 而新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念。学生是发展的人，是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生，他们不是学习的机器，有感情，有差异，这就需要我们因材施教。学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。 因此我们亟待课堂教学模式的改革，培养学生的综合素质。要进行课堂教学模式的改革，离不开“尝试”。在历史的长河中，无数事实证明：“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯”。 按照教体局、中心校的部署，我校大力推进课堂教学模式的改革，构建了课改工作的五大体系。 （1）构建课改整体工作的组织管理体系。建立了由校长李登海担任组长的课程改革组织机构，制定了课改工作管理制度、课改实施方案及详细的听课计划（具体到年级、人、周次、节数），组建了3个课改骨干团队。 （2）构建课改整体工作的理论学习体系。学校为全体教师订购了8种学习刊物，为每位教师购买了一本好书《做一个聪明的好老师》，中心校自编三套课改学习资料，同时为教师办公室配置了办公电脑，利用网络资源平台进行理论学习。每周四下午最后一节课为专题学习日。我校骨干教师在教体局、中心校的组织下，共3次、10人次赴山东乐陵实验小学、山东杜郎口小学参观学习，之后组织了课改专题研讨会。根据学科特点，将教师分成不同教研组，开展教研活动，大大促进了教师专业化成长。 （3）、构建课改整体工作的实践探索体系。 课改必须践行三维目标、践行学生合作学习探究方式、践行以人为本的育人原则。课改要改变课堂教学模式、学生学习状态；改变课堂教学方法；改变课堂学习流程。根据教体局中心校倡导的“先学后导、当堂训练、兵教兵，堂堂清”的教学模式，我校在上半年的五环节教学法（明确目标、自主学习、碰撞提升、收获整体、学以致用）的基础上，经过教师的实践探索，下半年调整为三版块教学法（前置学习、展示碰撞、学以致用）。 具体步骤 第一版块：前置学习 所谓前置性学习是课堂教学之前师生进行的目标明确的自主性学习过程。这是一种知识性的、生成性的学习。教师针对本节的教学内容，合理设计导学案，在导学案中出示本节课的学习目标及导学问题或导学步骤，引导学生抓住关键性的问题，带着任务展开学习。教师要巧妙运用“尝试教学法”，因为有尝试才有会有发现，有发现才会有超越，有超越才会有创新，要让学生经历知识的获取过程。学生要利用课下时间，在课前做好充分的前置学习，依据导学案中的导学任务进行自主学习或合作学习，为课堂上的展示碰撞做好准备。 第二版块：展示碰撞 学生在前置性学习的基础上，在课堂上通过小组合作、探究，展示自己前置性学习的成果。教师根据学生展示交流的情况随时做好点拨。在师生互动中使学习的知识明朗化、科学化、体系化，坚决杜绝以讲代学。这是学生获取知识、提升能力的重要版块。通过课堂展示，学困生找回了自信，优等生提升了素质。此环节要求教师做到以下三点：a要求学生展示重要问题或有一定难度的问题时，展示前让学生提前分工，充分准备自己要展示的问题，以保证展示充分、高效；b学生展示达不到预设要求时，教师视情况确定：如果学生确实解决不了，由教师直接讲解。如果学生能讲透时，教师利用追问的方式，分解问题的难度，引导学生把问题讲透；c引导学生对重、难点问题要重点展示，甚至多组重复、对比展示，确保教学中重、难点的有效突破。此环节要求学生做到以下三点：a展示时要自信，声音清晰洪亮，粉笔字的大小适宜、规范，在讲台讲解时注意站姿和方位，不挡视线；b展示时要使用各种规范的展示用语，其余学生要认真倾听、适时质疑补充、并及时做好笔记；c展示不能仅停留在表面，要透过“问题”看“本质”，重点理清展示题目的解题思路、应注意的问题、解题方法规律、前后知识联系、收获感