上海市南洋中学展规划.docVIP

上海市南洋中学发展规划 （2004～2008） 2000年4月至今四年时间里，南洋中学在实验性示范性高中创建工作中，弘扬办学传统，务实创新，尤其在凸显科技教育特色的实施过程中加大了改革力度，做了大量的工作。总结了南洋中学科技教育模式，建构了体现科技教育特色的课程体系，挖掘科技教育中的德育资源，在教学中推广“两个模式”等。学校的科技教育在着眼于提高学生的价值取向、注重“动手、实践、创新”方面，确实起到了一定的示范作用。 2002年11月我校接受了评审专家的中期检查，专家们指出：“南洋中学是所百年老校，文化底蕴十分深厚。学校教育实际上是文化积淀的一个过程，应该从科技文化传统来反思，从学校文化发展角度对科技教育进行总结。要注重学校文化和传统的结合点，进一步丰富办学思想，明确特点，注重科技与内容的内在联系。要进一步扩大学校特色，面向未来，培养出具有时代精神的南洋学生。” 我们深切地体会和理解到评审专家们对南洋中学这所百年老校抓住机遇、提升层次、扩大影响的殷切希望，同时也十分欣喜地感觉到专家们的意见和学校正在思考的内容不谋而合。在中期检查后的学校工作中，我们开始以“学校文化建设”为立意点引导实践方向：从“坚持科技教育特色，以科技教育为突破口，全面推进素质教育”，到“发展科技教育内涵”，进而思考“发展科技教育特色，推进学校文化建设”，体现了南洋全体教育工作者针对实际，扎扎实实，勇于开拓做好教育教育教学工作，提升学校办学水平的决心。 一、学校新一轮发展的基础 ㈠、学校特色与学校文化建设 在长达一百多年的办学中，南洋中学形成了自己的特色，成为名副其实的“特色学校，在整体上具有独特性和稳定、优质的个性风貌，赋予学校以特有的个性魅力，表现出凝聚力、向心力和战斗力，从而使生活在其中的每个人都深受影响。可以这样认为，学校办学特色实质上是学校成员的一种群体意识和精神状态。 学校的办学特色，源于学校的内在力量。因此，一所学校形成了自己的特色，尤其是可以全面反映学校整体的特色，必然能够延伸发展为学校的文化，在科学的办学理念和正确的教育观念指导下，更好、更鲜明地呈现学校的个性特点，使学校能够可持续发展。 ㈡、办学传统与学校文化建设 我们认识到学校在长期办学中所形成的共同的价值观念是学校文化的核心。对学校核心价值观的探讨与确立使得学校成为一个真实的、实际的、人人都能发现自身价值的场所。 办学传统可以认为是一种价值观念。南洋中学的办学传统是“自主、求实”，它是学校几代教育工作者不断摸索和反复实践提炼的“人文意识”，深刻影响每个人的道德行为。“自主、求实”办学传统与学校科技教育特色有着紧密的联系。过去，王培孙校长的“自主、求实”的办学作风，“科技救国”的信仰，使其在办学过程中逐渐加大了科技教育的成分；而今天，“自主、求实”办学传统的继承和发展，对“科教兴国”基本国策的贯彻、落实，使学校形成了更加鲜明的科技教育特色。“自主、求实”是科技教育的应有内涵和追求。因此我们认为，“自主、求实”是南洋中学学校文化的核心价值观。 ㈢、学校发展与学校文化建设 在规划的实施过程中，学校日益需要了解自己的办学优势，更希望看到学校面临挑战，以通过新一轮规划的制定，谋求新阶段的发展。为此我们开展了全校性的的调查和讨论。 通过SCOT问卷调查，摸清学校存在的优势和劣势，分析学校存在的机遇和挑战，了解师生对学校发展的想法，以使新规划符合学校校情分析。 我们总结了学校发展的优势： 有百年文化的积淀，培育了一大批社会杰出人士 具有国内外影响力的科技教育特色 有一支积极进取，和谐向上的教师队伍 有优质稳定的教学质量 获得高规格改建的机会 我们总结了学校发展面临的挑战： 社会对学校升学期望值很高，学校实施素质教育受到一定影响 尽管这几年教师队伍度过了最困难时期，但在市区有影响的高层次教师数量不足 科技教育特色的的发展和学校文化建设有效地结合，需要大量务实的思考和创新的工作 这次讨论使师生对学校发展产生了两点共识：一是科技教育要发展；二是必须加强学习。科技教育要发展，就必须从文化建设的角度进行总结和反思；办学水平要提高，就必须提倡教师、学生、教育行政人员和家长之间的互相学习，终身学习，“学习共同体”的概念逐渐浮出水面。 ㈣、时代需求与学校文化建设 我们又认识到学校文化不是封闭的静态体系，学校文化的建设应该是开放的过程，应该自觉地根据时代的发展和教育的需求递进。基于社会竞争的频繁和教师专业发展的需求，只有提倡互相学习，互相合作，才能为师生共同成长留下足够的空间；基于社会对学校教育功能有不断扩大的趋势，只有凸显办学特色，尤其是学生动手实践创新能力的培养，创造性地开展工作，才能为学校的进一步发展留下足够的空间。依此我们达成共识：“合作、创新”成为学校文化核心价值观的新内涵。 ㈤、关于“推进学校文化建设”的若