重庆科创职业学院国际商务英语口语团队说课稿.pptVIP

Amending 修正 Acquiring 获取 Applying 运用 Displaying 展示 Assessing 评估 情景教学法 视听教学法 游戏教学法 任务驱动法 分组教学法 角色扮演法 情景导入 能力迁移 综合实训 分组教学法 角色扮演法 视听教学法 案例教学法 获取该商务情景 相关术语、 表达方式 及句型 运用已获取信息 按要求编写对话 展示对话 教师对照标准 对话样本， 进行评估 修正情景对话， 重新展示 分组教学法 角色扮演法 3、教学方法及步骤---ADA教学理念 0.5学时 2学时 1.5学时 五、教学过程设计 步骤一：情境导入 步骤二：能力迁移 步骤三：综合实训 五、项目教学设计 引导学生 获取询报盘 相关术语、 表达方式 及句型 运用已获取术语、 句型按要求 编写对话 展示对话 教师对照标准 对话样本， 进行评估； 补充必要商务 礼仪知识 修正情景对话， 综合展示 ? 步骤一：情景导入 实施过程：创设、导入情景，补充情景术语、句型 五、项目教学设计 ?步骤二 ——能力迁移 任务目的：帮助学生熟悉并使用报盘与询盘的专门术语。 实施过程： 小组讨论--角色扮演--小组互评。 ?步骤三 ——综合实训 任务目的：将商务交流能力和跨文化商务交际能力的培养融合，突破本单元教学的重点和难点。 真实商务 场景模拟 实施过程：样本学习-修正任务-任务准备－任务完成－教师评估。 掌握国际市场营销、进出口报关报检、国际货运代理、国际商务谈判等工作技能，具备在外贸企业、报关企业等相应外卖部门从事国际市场营销、报关报检、货运代理商务谈判等方面的能力。以上工作任务均需要学生具备良好的 专业必修课程，语言技能课程，桥梁衔接课程，属于专业技能拓展课程 强调学生对知识的获取、运用、展示的学习主动性，发挥教师在教学中修正评估的主导性，教学过程始终围绕学生为中心，教师为组织者、评估者，体现。。教学理念 过程考核与终结性考核相结合的考核模式，体现过程考核的特色；考核项目从训练子项目中挑选，学生以小组的形式做准备，在课堂中以多种形式展示，根据展示形式及内容综合评分，取教师评分与小组互评的平均值，小组成员分数一致 根据该专业人才培养目标，结合学生实际工作需求。特色：表现实际工作环境，对话浅显易懂，注重实践能力的培养 学历职称结构合理，部分有行业从业经验双师型教师带动，外教辅助教学，保证教学质量 设备先进的多媒体教室，功能齐全的语言实验室，仿真模拟对战平台实训室 国际商务英语口语课程组 国际商务英语应用BEC（口语） TEXT TEXT TEXT TEXT 课程设计理念与思路 2 教学过程设计 4 课程定位与目标 3 1 教学方法设计与改革 3 3 部分教学成果展示 6 课程资源利用及建设情况 3 5 目录 就业岗位 外贸业务员 报关员 报检员 跟单员 单证员 外销员 核心能力 国际贸易业务能力运作能力 商务英语沟通及应用能力 国际市场营销能力 企业经营管理能力 行业分析 市场调研 确定核心能力 一、 课程定位及目标 1、课程定位 商务英语BEC系列课程 ESP 国际商务英语口语 人才培养目标 目标职业岗位群 一、 课程定位及目标 1、课程定位 国际贸易专业中阶课程 国际商务英语口语 前导课程 同期课程 后续课程 实用英语（一）、（二） 国际商务英语应用BEC（听力） 国际贸易专业基础课程 国际商务英语应用BEC（阅读） 国际商务英语应用BEC（写作） 国际商务谈判 国际贸易专业高阶课程 开设时间：第二学年上期 一、 课程定位及目标 技能拓展课程 1、课程定位 一、 课程定位及目标 知识目标 能力目标 素质目标 2、课程目标 《高职高专教育英语教学要求》： 用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务中进行简单交流 知识目标 掌握英语语音基本知识 一、 课程定位及作用 掌握商务英语口语所必备的相 关词汇、语法和翻译知识 掌握相关语言文化背景知识 能力目标 能使用英语进行涉外活动的 基础交流 一、 课程定位及作用 具备初步参与国际商务谈判 活动的能力 具有一定的英语语言应试能力 全国国际商务英语 水平认证考试（口试） 公共英语等级考试 PETS （口试） 剑桥商务英语证书考试 （初、中级） 素质目标 熟悉涉外商务交际礼仪 一、 课程定位及作用 具有良好的协调能力、表达 能力和团队合作精神 具备从事对外商务活动所应有 的职业道德和基本素养 具备一定基础知识 专业知识不足 知识能力 学习兴趣浓厚 学习方法不当 学习能力 学习态度 好奇 敢于实践 相对被动 学情分析 二、课程设计的理念与思路 实践性、 趣味性、 任务的可操作性 二、课程设计的理念与思路 以项目为载体 以任务为驱动 以