ABO血型抗体效价测.ppt

ABO血型抗体效价测定 石大医学院一附院输血科 丁进 实验原理 根据凝集反应的原理，将被检血清用生理盐水作倍比稀释后，加入适量的抗原红细胞，观察凝集强度，以抗体稀释后仍能与抗原红细胞出现肉眼可见凝集（1+）的最高稀释倍数来表示抗体的效价。 实验仪器与试剂 1、仪器 离心机、试管、200μl 加样器、吸头、37℃水浴箱。 2、试剂 被检血清、2﹪A或B 红细胞生理盐水悬液，0.9﹪生 理盐水。 实验步骤 1、盐水法 （1）取8只小试管，每管加生理盐水200μl，在第1管中加入200μl被检血清，混匀后吸取200μl加入第二管，依此类推，至第8管，最后弃去200μl。 1—8管的稀释度分别为1:1、 1:2、 1:4、 1:8、1:16、 1:32、 1:64、 1:128。 （2）每管中加入加入2﹪A或B红细胞生理盐水悬液100μl，混匀。 （3）室温15分钟或37℃水浴5分钟。 （4）3000转离心1分钟，观察各管凝集强度。 实验结果 以出现1+凝集强度试管的血清最高稀释倍数为该抗血清的效价。 5-Aza-CdR对人食管癌细胞株生物学行为及TFPI-2 mRNA表达的影响 二、学术论文的四大属性 （四）理论性 　　学术论文与科普读物、实践报告、科技情报之间最大的区别就是具有理论性的特征。 所谓理论性就是指论文作者思维的理论性、论文结论的理论性和论文表达的论证性。 三、如何使论文具有创新性？ 论文最基本的要求是新颖，具有独创性，所以一篇学术论文的内容绝不应是空泛的、陈旧的、拾人牙慧的。 一篇教育科研论文的赖以生存的属性：创新性 否则，就是美丽的垃圾 三、如何使论文具有创新性？ （一）说人家没说过的 例： “根对矿质元素吸收”教学中对学生逻辑思维的训练（2003年11月《生物学通报》） 高中生物史例教学中对学生科学思维的训练 （2004年6月《生物学教学》） 年级委员会制：大规模普通高中学校有效的“扁平化”管理（2010年7月《校长引领与教师专业发展》） 创新相对容易，鬼很好画，人不太好画，但往往写作难度最大，相关文献不多，抄都没得抄 三、如何使论文具有创新性？ （二）说人家说的不全、不系统 针对“盲人摸象”现象，综合客观看待，例： 提高生物课堂教学有效性的系统化研究（2006年10月《广州市中小学、中等职业学校特约教研员论文选编》第八集） 有效教学的理论与实践概略 也比较容易，只要功夫深、铁杵磨成针，功到自然成 三、如何使论文具有创新性？ （三）说人家说的不同一方向 例： 生物实验设计在培养学生科学思维中的作用（2002年6月《中学生物学教学》）； 中学生的生物实验设计能力培养的迫切性； 培养中学生生物实验设计能力的策略与措施 讲究灵性和运气，机会总是为有准备的人准备的 三、如何使论文具有创新性？ （四）说人家说得不太对或不准确的 谈高中生物新课程课堂教学生成性的正确把握（2008年4月《教育导刊》） 需要相关领域资料的积累，更需要判断的勇气和敏锐，真理往往在少数人手中 三、如何使论文具有创新性？ （五）说人家说过，但随时代变化赋予新价值和新内涵 例： 在初中生物教学中运用“掌握学习教学模式”的新视点 （ 2000年1月《广州市中学生特约教研员论文选编（第六集） 》） 新课程背景下中学德育的新发展（2009年6月《中小学德育研究》） 需要传承与创新的精神，不太容易说好 四、做论文真的需要智慧和思维？ 那怎么会是需要？ 那家伙是相当需要！ 四、做论文真的需要智慧和思维？ 天下文章一大抄，看你会抄不会抄 会抄不会抄的根本区别在哪里？ 在于有没有自己的思想和方法 所以，我说 教育科研的本质是智慧与思维的较量 四、做论文真的需要智慧和思维？ 所谓做论文，即是做学问。必须： 基于现实 兼顾过去 瞄准未来 处理好“来龙”与“去脉”的关系问题 四、做论文真的需要智慧和思维？ 不基于现实问题 没有实用价值，面临生存问题 不兼顾过去 容易贻笑大方，犯低级错误 不瞄准未来 容易成为应时顺景文章，谈不上具有学术的沉淀价值 四、做论文真的需要智慧和思维？ 其实，对某一问题的历史、现实和未来的关注 这哪里仅仅是做学问 涉及的是做人的智慧和道理 所以，我说 教育科研的本质是智慧与思维的较量 四、做论文真的需要智慧和思维？ 以《有效教学的理论与实践概略》为例：处理 “来龙”与“去脉”的关系 有效教学提出的背景（回顾过去） 有效教学的含义（兼顾过去、基于现实） 关于有效教学认识上的整体把握（兼顾过去、基于现实） 摈弃传统教学的“有效”经典陋习（兼顾过去、基于现实） 高度警惕“美丽错误”：新课程理