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不是提醒的提醒 — — 中小学课题研究的“八要八不要 孙 贞锴 孙贞锴 山东省烟台市实验中学教师。烟台市散文学会会员，福山区 作家协会会员，《烟台教育》、《语文学习》特约通讯员。近年在 《中国教 育报》、《教育时报》、《咬文嚼字》、《当代教育科学》、《班主任之友》、《教 育研究与评论》等报刊发表论文 100余篇。参与 《和谐高效思维对 话——新课堂教学的实践探索(初 中语文)-g-著作的编写修-~-r．r．-作 。 时下，“向教育科研要质量，靠教育科研 积极性和主动性 日渐增强，但对整个教师群 上水平”，已逐渐成为一种共识 。课题研究， 体而言，参与课题研究的教师还是为数较少 是教师投身教育科研的有效途径之一。实践 或仅仅局限在一个封闭循环的圈子里。造成 证明，教师参与比较正规的课题研究，有助于 这一现状的原因是多方面的，而观念滞后则 提高理论水平和研究能力 ，激发 自主意识和 是其中的一项重要因素，不少人仍对当前教 创造精神。作为一名基层教育科研人员，笔 育科研能在广大基层单位迅速普及感到不解 者拟就eed,学教育科研规划课题的研究工作 和不适。很多教师认为课题研究是少数专家 谈几点思考，以期对基层课题的研究与管理 的事 ，一般教师搞不 了，或者认为 自己 “不是 提供一些启发 。 搞科研的料”，课题研究是一个艰苦复杂的历 一 、 不要 “敬而远之”，而要 “亲之爱之”： 程，因而只能敬而远之。 “敬而远之”，即表示 挖掘 自身从事研究的内在优势。主动走近和 尊敬，但不愿接近或亲近。 “远之”，只是在内 参与课题研究 心表达 自己的敬意。也就是说 ，教师对教育 近年 ，课题研究与管理 的最大 的一个特 科研从感情上还没有疏远，对教育科研还是 点是研究重心降低、研究范式转型。尽管课 有 “情分”的。当下，新理念、新技术、新教材、 题数量开始逐步增加，教师投身课题研究的 新方法不断产生，并源源不断地涌入学校，这 2014年第 3期 教育研究与评论 种形势要求教师必须加快 自身的专业成长步 做“给上面看 的”的面子工程。其二，有的教 伐。课题研究作为较高层面的教科研活动， 师认为，既然课题研究要和实际紧密结合，那 恰恰是推动教师专业成长的一剂 良方，有助 么身处一线，有经验、有实践，做“”就行了，最 于教师研究素养的提高——通过 自觉参与课 后 “研究”出来的不外乎一个什么教学模式、 题活动，教师从 中获得一定的专业训练和熏 一 个什么套路，大家都来 “做”，就是 “推广应 染 ，自主思考和探究的能力也会渐有所进，逐 用”了。在这种认识的支配下 ，课题研究就简 步改善自身的教学与发展状态。 化、异化成了一种 “跟着感觉走”的经验总结， 事实上，教师每天的工作都离不开研究 ， 于是 ，课题研究的品性、水准下降了。此两者 只不过这种研究是处于 “原生态”而 已。具有 其实都是在 “闭门造车”，前者是疏离实践、照 研究的本能和潜质，对教学问题有真切的体 本宣科、纸上谈兵式的 “闭门造车”，后者是一 验，有较充分的研究基础，这是身处一线的优 种以实践者 自居、固守本位而终不知何谓 “实