立足基础重能力，着眼教材求创—马喜梅.pptVIP

【选材】初中化学教材 考查点：本试题集反应类型，构成物质的微粒、原子结构、化合价四方面知识于一题，除考查学生对这些基本概念和基本理论的理解和掌握程度之外，还考查了学生思维的条理性、逻辑性及判断反应类型、微粒类型、化合价的方法。同时暗含着引导学生处理此类问题的思维步骤和方法，即要求学生先确定信息中所出现的四种物质的化学式和类别，再联系自己已有的基本概念和基本理论，判断各选项的正误。 意图：本题将氨的催化氧化这一宏观反应的微观变化展示给学生，目的在于渗透“宏观—微观—符号”这一化学思维模式，考查学生对宏观现象的本质认识。 四、试题的选材题源与命题立意 12．陕南盛产茶叶，茶叶中含茶氨酸（化学式为C7H14O3N2）、锌、硒等多种成分。茶树适宜在pH为5～6的土壤中生长。下列说法不正确的是 A．茶氨酸由碳、氢、氧、氮四种元素组成 B．茶氨酸属于有机物，锌、硒指单质 C．一个茶氨酸分子中含有3个氧原子 D．茶树不宜在碱性土壤中生长 四、试题的选材题源与命题立意 【选材】初中化学教材 考查点：试题以我省陕南茶叶为情境，涵盖了物质分类、元素组成、微观构成、pH与溶液酸碱性的关系等知识，目的在于引导学生用分类观、元素观、微粒观认识化学物质，同时考查了学生信息获取及运用相关信息解决生产生活中遇到的实际问题的能力。 意图：编写本题的目的是要求学生理解掌握生活及今后学习化学所必需的一些基础的化学知识，了解化学与生产生活的关系，初步形成一些基本的化学观念和思想方法。从生活走进化学，由化学走向社会是初中化学最显著的设计理念。本题正是基于此理念设计而成。 四、试题的选材题源与命题立意 13．运用推理、归纳、类比、对比的方法得出下列结论，其中合理的是 A．铝的金属活动性比铁强，则铝制品比铁制品更容易锈蚀 B．水和过氧化氢的组成元素相同，则两者的化学性质相同 C．Na+、Mg2+、Cl-的最外层电子数均为8，由此得出离子的最外层电子数均为8 D．同温下分解氯酸钾，加催化剂的反应速率更快，说明催化剂可以改变反应速率 四、试题的选材题源与命题立意 【选材】初中化学教材 考查点：试题先在题干中例举了推理、归纳、类比、对比四种常用的学习方法，然后给出运用这些方法得出的相关结论，考查内容涉及物质的性质（铁、铝、水、双氧水）、基本理论（催化作用）、物质结构（Na+、Mg2+、Cl-）三个方面的内容。试题知识面广、跨度大，既有利于培养学生思维的灵活性，引导学生多角度、深层次理解掌握物质的性质，又让学生辨析清楚了学习中易于出错的知识点。同时还凸显了学习方法在提高学习效率中的所起的作用。 意图：转变学生的学习方式，使学生学会学习是课程改革的最终目标，这就要求我们在教学过程中教给学生有效的的学习方法，使学生乐学、会学，这是本题的设计初衷。 四、试题的选材题源与命题立意 14.下列实验能达到实验目的的是 四、试题的选材题源与命题立意 A．测定空气中氧气含量 C．探究燃烧条件 D．探究分子运动 B．探究铁锈蚀条件 【选材】初中化学教材 考查点：本题以科学探究为主题，将教材中出现的实验进行改组整合，设计了四个探究实验，其目的一方面在于考查学生是否掌握铁锈蚀的原因、燃烧的条件及分子的特性这些基础知识。另一方面重在考查学生在设计实验时是否具有对比及控制变量思想。完成此题，要求学生思维缜密、完整、条理清晰，具有一定的实验设计及评价能力、综合分析能力、概括总结能力，这也符合中考说明中强调能力立意的要求。 意图：目的是将常见熟悉实验装置组合在一起来考查学生的各种能力。这道题可以说是最能够体现我今天报告的主题，立足基础求能力，四个图示的实验是学生最熟悉、最常见的实验，但是组合在一起就需要一定的能力才可以解答。 四、试题的选材题源与命题立意 15．下列实验所对应的两种方案均正确的是 选项 目的 方案一 方案二 A 除去木炭粉中的氧化铜 加足量稀盐酸，过滤 在空气中充分灼烧 B 分离NaCl和CaCO3的混合物 溶解，过滤，蒸发滤液 加足量稀盐酸，蒸发 C 检验稀盐酸和稀氢氧化钠溶液 分别测溶液的pH 取样,加FeCl3溶液 D 鉴别化肥NH4Cl和NH4NO3 取样，加水溶解，观察 取样,加熟石灰研磨 四、试题的选材题源与命题立意 【选材】初中化学教材 考查点：试题以实验方案设计为主线，将金属氧化物、酸、碱、盐、非金属单质等11种物质的性质和溶解、过滤、蒸发、溶液PH的测定等实验操作及溶解过程的热效应有机地融进混合物的分离、除杂、物质的鉴别、检验之中。着重考查学生对方案设计、试剂选择、实验操作、方案评价等科学探究的综合能力。 意图：这样做的目的在于引导教师在教学过程中能重视学法渗透，强化能力培养，着力提高课堂教学的效率。要求学生通过对所学知识进行合理重组，灵活运用。用比较与判断、分